Trắc nghiệm HDTN 3 chân trời sáng tạo bản 1 tuần 8

A A. Xây dựng một quy trình thực hiện dự án có các bước rõ ràng, hợp lý và có mối liên hệ nhân quả. B B. Nhớ thuộc lòng các công thức toán học. C C. Nêu tên các nhà khoa học nổi tiếng. D D. Sử dụng các phép so sánh.

A A. Đề xuất các ý tưởng mới như xây dựng hệ thống phân loại rác thông minh, tổ chức chiến dịch truyền thông sáng tạo về tác hại của nhựa. B B. Chỉ đơn thuần là thu gom rác thải nhựa vào một chỗ. C C. Yêu cầu nhà trường cấm hoàn toàn việc sử dụng sản phẩm nhựa. D D. Tập trung vào việc dọn dẹp khu vực xung quanh trường.

A A. Thiết kế giao diện người dùng độc đáo, tích hợp các phương pháp học từ vựng mới lạ (ví dụ: trò chơi, hình ảnh động). B B. Chỉ đơn thuần liệt kê danh sách từ vựng. C C. Sử dụng các từ vựng đã có sẵn trong sách giáo khoa. D D. Sao chép hoàn toàn chức năng của một ứng dụng học từ vựng khác.

A A. Học sinh đề xuất các ý tưởng vượt ra ngoài các giải pháp truyền thống, ví dụ như sử dụng công nghệ AI để giám sát biến đổi khí hậu hoặc phát triển các mô hình kinh tế tuần hoàn mới. B B. Học sinh chỉ nhắc lại các thông tin đã đọc trên báo chí. C C. Học sinh tranh luận về các chính sách đã có mà không đưa ra ý tưởng mới. D D. Học sinh chỉ tập trung vào việc trồng cây.

A A. Phân tích, đánh giá các thông tin, ý kiến thu thập được và đưa ra nhận định có căn cứ. B B. Nhớ lại và ghi nhớ chính xác các dữ kiện đã học. C C. Thực hiện theo đúng hướng dẫn của giáo viên. D D. Sử dụng các từ ngữ chuyên ngành một cách thành thạo.

A A. Sự áp đặt hoàn toàn của giáo viên về nội dung và phương pháp thực hiện. B B. Tạo cơ hội cho học sinh khám phá, thực hành và sáng tạo. C C. Phát triển năng lực tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. D D. Gắn kết kiến thức với thực tiễn cuộc sống.

A A. Khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế và phát triển kỹ năng cá nhân. B B. Sự phù hợp với sở thích cá nhân của học sinh. C C. Tính mới lạ và độc đáo của hoạt động. D D. Tiềm năng đạt giải thưởng cao trong các cuộc thi.

A A. Đây là một ý tưởng sáng tạo, thể hiện sự liên kết giữa kiến thức học thuật và thực hành bền vững. B B. Ý tưởng này có thể không khả thi vì vật liệu tái chế thường không bền. C C. Việc sử dụng vật liệu tái chế không liên quan trực tiếp đến nội dung bài học về hệ sinh thái. D D. Học sinh nên tập trung vào việc nghiên cứu lý thuyết sâu hơn thay vì các hoạt động thực hành.

A A. Sự logic, rõ ràng trong cách trình bày ý tưởng, thông tin và kết nối giữa các phần. B B. Số lượng thông tin được trình bày. C C. Sự hào hứng và nhiệt tình của người thuyết trình. D D. Việc sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành.

A A. Giúp học sinh trực tiếp cảm nhận được mức độ ô nhiễm, hiểu rõ quy trình làm sạch và đối mặt với những khó khăn thực tế. B B. Học sinh chỉ cần đọc báo cáo về tình trạng ô nhiễm. C C. Học sinh xem hình ảnh về các con kênh sạch. D D. Học sinh nghe giảng về tầm quan trọng của môi trường.

A A. Xây dựng luật chơi mới lạ, sử dụng các yếu tố tương tác hấp dẫn và lồng ghép kiến thức an toàn giao thông một cách khéo léo. B B. Sao chép luật chơi và cách chơi của một trò chơi đã có sẵn. C C. Chỉ tập trung vào việc vẽ minh họa cho các biển báo giao thông. D D. Sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm đơn giản về luật giao thông.

A A. Sự độc đáo, khác biệt so với các sản phẩm hoặc giải pháp đã tồn tại. B B. Sản phẩm được tạo ra từ những vật liệu chưa từng được sử dụng trước đây. C C. Sản phẩm có khả năng ứng dụng rộng rãi trong mọi lĩnh vực. D D. Sản phẩm có giá trị thương mại cao.

A A. Khả năng mở rộng giới hạn tư duy, khám phá những điều mới mẻ và vượt qua những giới hạn hiện có. B B. Sự tập trung vào một lĩnh vực kiến thức duy nhất. C C. Việc tuân thủ chặt chẽ các quy định và khuôn khổ đã đặt ra. D D. Khả năng ghi nhớ và tái hiện thông tin một cách chính xác.

A A. Khả năng tạo ra nhiều ý tưởng khác nhau, đa dạng và phong phú từ một vấn đề hoặc chủ đề. B B. Khả năng lựa chọn ra ý tưởng tốt nhất và phát triển nó. C C. Khả năng phân tích sâu một ý tưởng duy nhất. D D. Khả năng đánh giá tính khả thi của một ý tưởng.

A A. Đưa ra nhiều ý tưởng độc đáo, mới lạ và có tính ứng dụng cho một vấn đề. B B. Ghi nhớ và tái hiện lại các kiến thức đã được cung cấp. C C. Thực hiện các yêu cầu một cách máy móc. D D. Tuân thủ nghiêm ngặt các quy trình đã có sẵn.

A A. Thiết kế hệ thống tưới tiêu tự động sử dụng cảm biến và năng lượng mặt trời, hoặc tạo ra các loại phân bón hữu cơ từ phế phẩm nông nghiệp. B B. Chỉ trồng các loại cây thông thường theo hướng dẫn. C C. Sao chép mô hình vườn trường đã có sẵn. D D. Tập trung vào việc làm cỏ và nhổ cây.

A A. Dự án có thể được thực hiện thành công với các nguồn lực (thời gian, vật liệu, kỹ năng) sẵn có hoặc có thể huy động. B B. Dự án chỉ cần có ý tưởng độc đáo, không cần quan tâm đến nguồn lực. C C. Dự án phải có khả năng sinh lời cao. D D. Dự án phải được nhiều người ủng hộ.

A A. Sự khác biệt và mới mẻ trong ý tưởng, cách thực hiện hoặc hình thức của sản phẩm. B B. Sản phẩm có thể được sản xuất hàng loạt với chi phí thấp. C C. Sản phẩm được làm từ vật liệu dễ kiếm. D D. Sản phẩm có kích thước lớn.

A A. Học sinh phỏng vấn các nhân chứng lịch sử, thu thập tư liệu gốc và trình bày kết quả dưới dạng một câu chuyện tương tác trực tuyến. B B. Học sinh đọc sách giáo khoa và ghi chép lại các sự kiện lịch sử. C C. Học sinh xem một bộ phim tài liệu về lịch sử địa phương. D D. Học sinh làm bài kiểm tra trắc nghiệm về các mốc thời gian lịch sử.

A A. Khuyến khích học sinh tự chủ, tự khám phá và đưa ra các giải pháp sáng tạo, vượt ra ngoài khuôn khổ đã định. B B. Cung cấp đầy đủ tài liệu và hướng dẫn chi tiết để đảm bảo tất cả học sinh hoàn thành hoạt động. C C. Tập trung vào việc tái hiện lại các quy trình hoặc sản phẩm đã có sẵn. D D. Ưu tiên các hoạt động mang tính lý thuyết, giải thích sâu về một chủ đề cụ thể.

A A. Học sinh kết hợp kiến thức từ nhiều môn học (ví dụ: khoa học, mỹ thuật, công nghệ) để tạo ra một sản phẩm hoặc giải pháp. B B. Học sinh chỉ tập trung vào một môn học duy nhất để hoàn thành dự án. C C. Học sinh ghi nhớ và lặp lại các kiến thức đã học. D D. Học sinh chỉ thực hiện các thí nghiệm được hướng dẫn sẵn.

A A. Quá trình học sinh trực tiếp thu gom, phân loại, xử lý rác thải nhựa và thử nghiệm các cách tạo hình khác nhau. B B. Việc đọc tài liệu về tác động của rác thải nhựa đến môi trường. C C. Xem các video quảng cáo về sản phẩm tái chế. D D. Nghe giáo viên thuyết trình về các loại nhựa phổ biến.

A A. Giải quyết được một vấn đề thực tế hoặc đáp ứng được một nhu cầu cụ thể của xã hội. B B. Có hình thức bắt mắt và màu sắc hấp dẫn. C C. Được làm từ những nguyên liệu đắt tiền và quý hiếm. D D. Được nhiều người biết đến trên mạng xã hội.

A A. Hoạt động có mối liên hệ rõ ràng và có ý nghĩa với các vấn đề, hiện tượng trong đời sống hoặc xã hội. B B. Hoạt động chỉ diễn ra trong phạm vi lớp học. C C. Hoạt động tập trung vào lý thuyết trừu tượng. D D. Hoạt động không cần có kết quả cụ thể.

A A. Học sinh trực tiếp tham gia vào việc thiết kế thông điệp, sản xuất nội dung (video, poster), tổ chức sự kiện và tương tác với cộng đồng. B B. Học sinh chỉ xem các chiến dịch truyền thông đã có. C C. Học sinh đọc sách về marketing xã hội. D D. Học sinh viết báo cáo về các vấn đề môi trường.