Trắc nghiệm Tâm lý học Giáo Dục UED

A Giáo viên là nguồn cung cấp kiến thức duy nhất B Học sinh chủ động khám phá và kiến tạo tri thức C Tập trung tối đa vào việc truyền đạt kiến thức sách giáo khoa D Ưu tiên hình thức kiểm tra áp lực cao

A Khoảng cách giữa trình độ hiện tại và tiềm năng khi có sự hỗ trợ B Kỹ năng học sinh đã thành thạo độc lập C Giới hạn tối đa của khả năng nhận thức cá nhân D Sự phát triển tự nhiên không cần tác động sư phạm

A Tăng cường khả năng ghi nhớ máy móc B Hệ thống hóa kiến thức và tạo mối liên kết logic C Thay thế hoàn toàn việc đọc sách giáo khoa D Giảm bớt thời gian tư duy sáng tạo

A Thông tin cũ và mới gây cản trở lẫn nhau B Do não bộ đã đầy thông tin C Do không có hứng thú với việc học D Do cường độ học quá ngắn

A Giúp quản lý cảm xúc và tương tác xã hội hiệu quả B Thay thế cho chỉ số thông minh IQ C Chỉ quan trọng đối với các môn nghệ thuật D Không liên quan đến kết quả học tập

A Niềm tin của cá nhân vào khả năng thực hiện nhiệm vụ B Sự tự mãn về thành tích đã đạt được C Khả năng đánh giá đúng điểm yếu của bản thân D Sự lệ thuộc vào ý kiến đánh giá của giáo viên

A Trọng tâm chuyển từ nội dung kiến thức sang khả năng vận dụng B Chỉ khác nhau ở tên gọi, bản chất là một C Dạy học truyền thụ hiện đại hơn D Dạy học phát triển năng lực không cần giáo viên

A Là quá trình liên tục cập nhật kỹ năng và tri thức mới B Chỉ dành cho những người muốn học văn bằng cao hơn C Là việc học chỉ diễn ra trong nhà trường D Là học tập để đạt được bằng cấp xã hội

A Quan sát và mô phỏng B Phản xạ có điều kiện C Thử và sai ngẫu nhiên D Sự trừng phạt trực tiếp

A Thêm một kích thích dễ chịu để tăng xác suất hành vi B Loại bỏ một kích thích tiêu cực để tăng xác suất hành vi C Áp dụng hình phạt nhẹ nhàng D Yêu cầu học sinh tự kiểm điểm hành vi

A Sự tương đồng giữa bối cảnh học và bối cảnh áp dụng B Số lượng kiến thức được học C Thời gian nghỉ ngơi sau khi học D Sự khen thưởng của người thân

A Sự phụ thuộc lẫn nhau tích cực giữa các thành viên B Số lượng thành viên trong nhóm càng đông càng tốt C Sự đồng nhất về năng lực của các thành viên D Người nhóm trưởng quyết định mọi nội dung

A Tư duy logic hình thức B Tư duy duy kỷ C Khả năng bảo toàn vật chất D Tư duy dựa trên suy luận giả thuyết

A Sự hỗ trợ tạm thời giúp học sinh đạt được mục tiêu B Cấu trúc xây dựng của trường học C Phương pháp kiểm tra cuối kỳ D Hệ thống điểm số định kỳ

A Rèn luyện kỹ năng giải quyết tình huống thực tế B Ghi nhớ công thức một cách nhanh nhất C Tăng cường sự cạnh tranh giữa các học sinh D Hoàn thành nội dung bài học theo tiến độ

A Khả năng thực hiện các phép toán logic trên đồ vật có thực B Sự xuất hiện của tư duy trừu tượng hoàn toàn C Tư duy chỉ dựa trên cảm giác và vận động D Sự hạn chế hoàn toàn về khả năng phân loại

A Xây dựng mối quan hệ tôn trọng và hướng dẫn học sinh B Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để giáo dục C Yêu cầu sự tuân thủ tuyệt đối từ học sinh D Loại bỏ mọi quy định trong lớp học

A Sự chú ý tập trung B Sự quên lãng có chọn lọc C Sự mã hóa và ôn tập D Sự phản xạ điều kiện

A Cung cấp phản hồi kịp thời để cải thiện học tập B Xếp loại học sinh vào cuối học kỳ C Đánh giá mức độ thông minh của học sinh D So sánh học sinh với tiêu chuẩn quốc gia

A Vì nó là bước đầu tiên để thông tin được xử lý vào bộ nhớ B Vì nó làm cho não bộ hoạt động nhanh hơn C Vì nó giúp loại bỏ hoàn toàn các thông tin không cần thiết D Vì nó làm tăng chỉ số thông minh của trẻ

A Học tập để đạt phần thưởng vật chất B Học tập để tránh sự khiển trách của giáo viên C Học tập vì niềm say mê và hứng thú tự thân D Học tập để đạt danh hiệu thi đua

A Tạo môi trường quen thuộc và cung cấp hướng dẫn rõ ràng B Đe dọa học sinh về hậu quả của điểm kém C Tăng độ khó của bài kiểm tra đột ngột D Yêu cầu học sinh làm bài trong thời gian cực ngắn

A Thấu hiểu cảm xúc và tư duy của chính mình B Sử dụng ngôn từ linh hoạt C Khả năng tính toán logic xuất sắc D Nhạy cảm với âm thanh và nhịp điệu

A Sáng tạo B Ghi nhớ C Thông hiểu D Vận dụng

A Giúp học sinh cụ thể hóa các khái niệm trừu tượng B Thay thế cho lời giảng của giáo viên C Làm cho giờ học trở nên tốn kém hơn D Giảm bớt tư duy logic của học sinh