Đề 11 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học giáo dục

A A. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để răn đe học sinh vi phạm. B B. Tập trung xây dựng mối quan hệ tôn trọng và hướng dẫn học sinh tự giác. C C. Lập danh sách các quy tắc lớp học chi tiết và cứng nhắc. D D. Phớt lờ các hành vi sai phạm nhỏ để tránh làm mất thời gian.

A A. Nhu cầu được học cùng với bạn bè giỏi nhất. B B. Nhu cầu được học theo tốc độ và phong cách học tập riêng. C C. Nhu cầu được kiểm tra đánh giá thường xuyên để theo kịp chương trình. D D. Nhu cầu được học trong môi trường cạnh tranh cao để phát triển.

A A. Giúp học sinh ghi nhớ thông tin một cách thụ động. B B. Thúc đẩy học sinh tư duy sâu sắc hơn về nội dung học tập, tự kiểm tra mức độ hiểu. C C. Giảm bớt sự phụ thuộc vào giáo viên trong quá trình học. D D. Tăng cường khả năng làm việc nhóm và hợp tác với bạn bè.

A A. Kích thích tự nhiên gây ra phản ứng bản năng. B B. Kích thích ban đầu trung tính, sau khi kết hợp lặp lại với kích thích không điều kiện, gây ra phản ứng có điều kiện. C C. Phản ứng tự nhiên, bản năng đối với kích thích. D D. Phản ứng học được đối với kích thích trung tính ban đầu.

A A. Thúc đẩy học sinh học tập chăm chỉ hơn để cạnh tranh với bạn bè. B B. Khiến học sinh sao nhãng việc học, tham gia các hoạt động tiêu cực để được chấp nhận. C C. Giúp học sinh tự tin hơn vào khả năng học tập của bản thân. D D. Tạo động lực cho học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa bổ ích.

A A. Đồng nhất hóa nội dung và phương pháp dạy học cho tất cả học sinh. B B. Điều chỉnh nội dung, phương pháp và tốc độ học tập theo nhu cầu và năng lực riêng của từng học sinh. C C. Tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên để đảm bảo học sinh theo kịp chương trình. D D. Tạo môi trường học tập cạnh tranh để thúc đẩy sự phát triển của học sinh giỏi.

A A. Giáo viên độc đoán, kiểm soát mọi quyết định. B B. Giáo viên để học sinh tự do hoàn toàn, ít can thiệp. C C. Giáo viên khuyến khích sự tham gia, hợp tác của học sinh trong các quyết định. D D. Giáo viên chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức, ít quan tâm đến quản lý lớp.

A A. Trí thông minh logic-toán học B B. Trí thông minh ngôn ngữ C C. Trí thông minh không gian D D. Trí thông minh âm nhạc

A A. Quan sát tự nhiên B B. Thực nghiệm sư phạm C C. Phỏng vấn sâu D D. Nghiên cứu trường hợp

A A. Chỉ quan sát và bắt chước hành vi của người khác. B B. Tự đặt mục tiêu, giám sát tiến trình và tự đánh giá. C C. Chờ đợi sự hướng dẫn và phản hồi từ giáo viên. D D. Hoàn toàn phụ thuộc vào động lực từ bên ngoài.

A A. Xếp loại và phân loại học sinh dựa trên thành tích. B B. Cung cấp thông tin phản hồi để cải thiện quá trình dạy và học. C C. Đánh giá mức độ hoàn thành chương trình học của học sinh. D D. So sánh kết quả học tập giữa các học sinh và trường học.

A A. Quá trình hình thành nhân cách con người nói chung. B B. Các quy luật tâm lý của hoạt động dạy và học. C C. Sự phát triển trí tuệ của trẻ em ở độ tuổi mầm non. D D. Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến tâm lý cá nhân.

A A. Cơ sở vật chất hiện đại và tiện nghi. B B. Kỷ luật nghiêm khắc và quy tắc rõ ràng. C C. Mối quan hệ tôn trọng, tin tưởng giữa giáo viên và học sinh. D D. Chương trình học tập đầy thử thách và cạnh tranh.

A A. Nhu cầu được tôn trọng và công nhận. B B. Nhu cầu sinh lý (ăn, uống, ngủ, nghỉ). C C. Nhu cầu an toàn và an ninh. D D. Nhu cầu được thuộc về và yêu thương.

A A. Khoảng cách giữa khả năng hiện tại của trẻ và khả năng tiềm ẩn có thể đạt được với sự hỗ trợ. B B. Mức độ phát triển trí tuệ trung bình của trẻ em cùng độ tuổi. C C. Giai đoạn phát triển mà trẻ có thể tự giải quyết vấn đề một cách độc lập. D D. Khu vực địa lý nơi trẻ được sinh ra và lớn lên, ảnh hưởng đến sự phát triển.

A A. Khả năng tập trung cao độ vào một nhiệm vụ duy nhất. B B. Xu hướng dựa quá nhiều vào thông tin ban đầu (mồi nhử) khi đưa ra quyết định hoặc phán đoán. C C. Khả năng ghi nhớ thông tin một cách tự động và nhanh chóng. D D. Quá trình liên kết kiến thức mới với kiến thức đã có để hiểu sâu hơn.

A A. Lưu trữ thông tin vĩnh viễn để sử dụng lâu dài. B B. Lưu trữ và xử lý thông tin tạm thời cần thiết cho các hoạt động nhận thức tức thời. C C. Ghi nhớ các sự kiện và kinh nghiệm cá nhân trong quá khứ. D D. Ghi nhớ các kỹ năng vận động và thói quen.

A A. Trong suốt quá trình dạy và học, để điều chỉnh kịp thời. B B. Vào cuối một đơn vị bài học, học kỳ hoặc năm học, để xác định mức độ đạt được mục tiêu. C C. Khi bắt đầu một bài học mới, để kiểm tra kiến thức nền tảng. D D. Khi học sinh gặp khó khăn trong học tập, để hỗ trợ cá nhân.

A A. Không có ảnh hưởng đáng kể đến động lực học tập. B B. Quyết định mức độ nỗ lực, kiên trì và lựa chọn nhiệm vụ học tập của học sinh. C C. Chỉ quan trọng đối với học sinh giỏi, không ảnh hưởng đến học sinh trung bình và yếu. D D. Chỉ phát huy tác dụng khi có sự khen thưởng và động viên từ bên ngoài.

A A. Đọc sách giáo trình và ghi chép. B B. Tham gia thảo luận nhóm và nghe giảng. C C. Xem video bài giảng và sơ đồ tư duy. D D. Thực hành thí nghiệm và làm bài tập ứng dụng.

A A. Yếu tố bẩm sinh và di truyền. B B. Yếu tố môi trường xã hội và quan sát, bắt chước. C C. Yếu tố thưởng phạt từ bên ngoài. D D. Yếu tố nhu cầu sinh lý cơ bản.

A A. Tăng cường tính cạnh tranh cá nhân để đạt thành tích cao. B B. Phát triển kỹ năng làm việc nhóm, giao tiếp và hợp tác. C C. Giảm thiểu sự phụ thuộc vào giáo viên trong quá trình học. D D. Tối ưu hóa thời gian học tập cá nhân.

A A. Phần thưởng vật chất hấp dẫn từ bên ngoài. B B. Sự công nhận và khen ngợi từ giáo viên. C C. Sự hứng thú, tò mò và niềm vui khi khám phá kiến thức. D D. Áp lực từ bạn bè và gia đình về thành tích học tập.

A A. Giai đoạn cảm giác vận động (0-2 tuổi) B B. Giai đoạn tiền thao tác (2-7 tuổi) C C. Giai đoạn thao tác cụ thể (7-11 tuổi) D D. Giai đoạn thao tác hình thức (11 tuổi trở lên)

A A. Giúp học sinh tiếp thu thông tin khách quan và toàn diện hơn. B B. Khiến học sinh chỉ chú ý và tin vào thông tin củng cố niềm tin sẵn có, bỏ qua thông tin trái ngược. C C. Thúc đẩy học sinh tìm kiếm thông tin đa dạng và phong phú. D D. Giúp học sinh dễ dàng thay đổi quan điểm khi có bằng chứng mới.

A A. Khi học sinh liên tục nhận được những thành công và khen ngợi. B B. Khi học sinh phải đối mặt với những nhiệm vụ quá dễ dàng và nhàm chán. C C. Khi học sinh được tự do lựa chọn môn học và hoạt động yêu thích. D D. Khi học sinh nhận được sự hỗ trợ và động viên kịp thời từ giáo viên.

A A. Học sinh trở nên tự lập và chủ động hơn trong học tập. B B. Học sinh mất hứng thú học tập, giảm kết quả học tập. C C. Học sinh có cơ hội thể hiện khả năng lãnh đạo và quản lý lớp. D D. Học sinh được khuyến khích tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa hơn.

A A. Các giá trị văn hóa và xã hội rộng lớn. B B. Mối quan hệ trực tiếp của trẻ với gia đình, bạn bè, trường học. C C. Các chính sách và hệ thống giáo dục quốc gia. D D. Các sự kiện lịch sử và xu hướng xã hội lớn.

A A. Khả năng ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. B B. Kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện và sáng tạo. C C. Khả năng tuân thủ quy tắc và làm việc độc lập. D D. Kỹ năng cạnh tranh và giành chiến thắng trong các cuộc thi.

A A. Không phù hợp với học sinh có phong cách học tập hướng thính. B B. Ít tạo cơ hội cho học sinh tham gia hoạt động tích cực và tương tác. C C. Không thể truyền tải lượng lớn thông tin trong thời gian ngắn. D D. Đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức chuyên môn sâu rộng.