Trắc nghiệm Tâm lý học – Chương 4

A Tuổi mẫu giáo (3-6 tuổi) B Tuổi sơ sinh (0-1 tuổi) C Tuổi dậy thì (12-18 tuổi) D Tuổi trưởng thành (trên 20 tuổi)

A Tạo ra các tiềm năng phát triển và giới hạn nhất định B Quyết định mọi hành vi suốt cuộc đời C Không có tác động nào đến tâm lý D Là yếu tố duy nhất hình thành nhân cách

A Khả năng hiểu được nguyên lý bảo toàn B Sự xuất hiện của tư duy trừu tượng C Khả năng sử dụng các biểu tượng ngôn ngữ D Sự phát triển của tư duy giả định

A Tư duy duy linh (Animism) B Tư duy bảo toàn C Sự đồng hóa thông tin D Sự phát triển tư duy logic

A Khả năng đảo ngược các bước suy luận hoặc hành động B Khả năng nói ngược lại các từ C Sự từ chối nghe theo lời dạy của cha mẹ D Khả năng nhớ lại sự kiện trong quá khứ

A Tư duy trừu tượng và suy luận giả thuyết B Khả năng phân loại sự vật đơn giản C Sự phụ thuộc hoàn toàn vào các trải nghiệm cảm giác D Khả năng ngôn ngữ cơ bản

A Sự bền vững của đối tượng B Tư duy thao tác cụ thể C Tư duy trừu tượng D Sự phát triển ngôn ngữ

A Tư duy duy kỷ B Thiếu hụt ngôn ngữ C Rối loạn nhận thức D Sự phát triển không bình thường

A Lev Vygotsky B Jean Piaget C Erik Erikson D Sigmund Freud

A Nó nhấn mạnh tầm quan trọng của ngữ cảnh văn hóa và tương tác xã hội B Nó phủ nhận hoàn toàn vai trò của sinh học C Nó tập trung duy nhất vào các giai đoạn sinh học D Nó chỉ dùng để giải thích hành vi động vật

A Ngôn ngữ cá nhân giúp điều chỉnh hành vi B Dấu hiệu của sự rối loạn ngôn ngữ C Sự thiếu hụt về kỹ năng giao tiếp xã hội D Biểu hiện của tư duy vị kỷ

A Thiết kế hoạt động học tập phù hợp với giai đoạn phát triển của trẻ B Ép buộc trẻ học các kiến thức trừu tượng từ sớm C Chỉ tập trung vào việc ghi nhớ dữ liệu D Áp dụng phương pháp kỷ luật nghiêm khắc

A Bản sắc so với nhầm lẫn vai trò B Tin tưởng so với không tin tưởng C Thân mật so với cô lập D Sáng tạo so với đình trệ

A Tư duy duy kỷ và sự phát triển chức năng biểu tượng B Khả năng thực hiện các phép toán logic đảo ngược C Sự hình thành khái niệm bảo toàn vật chất D Khả năng phân loại vật thể theo nhiều đặc điểm

A Điều tiết (Accommodation) B Đồng hóa (Assimilation) C Thích nghi (Adaptation) D Cân bằng (Equilibration)

A Suy luận từ trường hợp cụ thể ra quy luật chung B Áp dụng quy luật chung vào tình huống cụ thể C Sự ghi nhớ các sự kiện lịch sử D Sự phát triển kỹ năng vận động tinh

A Tuổi đi học (6-12 tuổi) B Tuổi trưởng thành C Tuổi vị thành niên D Tuổi già

A Trong suốt quá trình phát triển thông qua các thành tựu và phản hồi xã hội B Chỉ trong giai đoạn trưởng thành C Chỉ thông qua bẩm sinh di truyền D Trước khi trẻ biết nói

A Là sự kết hợp giữa cả hai quan điểm B Chỉ là quá trình tích lũy liên tục C Chỉ là sự thay đổi gián đoạn theo giai đoạn D Không có bằng chứng khoa học

A Hiểu thế giới qua các giác quan và hành động cơ thể B Phát triển tư duy giả định phức tạp C Sử dụng logic để giải quyết vấn đề toán học D Khả năng lập kế hoạch tương lai xa

A Lev Vygotsky B Jean Piaget C B.F. Skinner D John Watson

A Năm đầu đời (sơ sinh) B Tuổi mẫu giáo C Tuổi đi học D Tuổi vị thành niên

A Hỗ trợ tạm thời để trẻ đạt đến khả năng cao hơn B Sự bắt buộc trẻ phải tự học không cần hướng dẫn C Quá trình ghi nhớ các thông tin cơ bản D Sự phát triển thuần túy dựa trên yếu tố sinh học

A Tạo ra giá trị cho thế hệ tương lai B Tìm kiếm bạn đời lý tưởng C Học các kỹ năng nghề nghiệp cơ bản D Phát triển tư duy logic toán học

A Khi trẻ tích hợp thông tin mới vào sơ đồ sẵn có B Khi trẻ từ chối tiếp nhận thông tin mới C Khi trẻ hoàn toàn thay đổi tư duy cũ D Khi trẻ đạt được trạng thái trưởng thành