Trắc nghiệm Giáo dục học IUH

A Dạy học tích hợp (Interdisciplinary teaching) B Dạy học phân hóa (Differentiated instruction) C Dạy học vi mô (Microteaching) D Dạy học chương trình hóa (Programmed instruction)

A Từ thói quen đạo đức sang hành vi đạo đức B Từ ý thức đạo đức sang hành vi và thói quen đạo đức C Từ tình cảm đạo đức sang nhận thức lý tính thuần túy D Từ kỷ luật bắt buộc sang sự tự ti cá nhân

A Phương pháp thuyết trình B Dạy học theo dự án (Project-based learning) C Phương pháp vấn đáp D Phương pháp trực quan

A Tham gia làm bài kiểm tra cuối kỳ B Thảo luận nhóm để giải quyết các tình huống phức tạp C Lắng nghe giáo viên trực tiếp thuyết trình nội dung mới D Xem video bài giảng và tự học các kiến thức lý thuyết cơ bản

A Dạy học đồng loạt (Uniform instruction) B Dạy học chương trình hóa (Programmed instruction) C Dạy học từ xa (Distance learning) D Dạy học phân hóa (Differentiated instruction)

A Xếp loại và cấp bằng cho người học vào cuối khóa B So sánh năng lực giữa các cơ sở giáo dục với nhau C Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh quá trình dạy và học ngay lúc đang diễn ra D Chọn lọc những học sinh xuất sắc nhất để bồi dưỡng

A Quan sát phản quan suy ngẫm (Reflective Observation) B Khái niệm hóa trừu tượng (Abstract Conceptualization) C Thử nghiệm tích cực (Active Experimentation) D Lên kế hoạch dự án (Project Planning)

A Chỉ quá trình dạy học trên lớp B Quá trình tự học của học sinh C Cả quá trình dạy học và quá trình giáo dục (nghĩa hẹp) D Chỉ quá trình hình thành đạo đức

A Những bài học, giá trị, chuẩn mực không được viết rõ trong văn bản nhưng sinh viên học được qua môi trường học đường B Các môn học tự chọn mà sinh viên không bắt buộc phải đăng ký C Chương trình đào tạo dành riêng cho sinh viên khuyết tật D Những tài liệu mật của Bộ Giáo dục và Đào tạo

A Một hệ thống các định nghĩa lý thuyết hoàn chỉnh B Một bài kiểm tra trắc nghiệm kiến thức cũ C Một tình huống có vấn đề chứa đựng mâu thuẫn nhận thức D Một câu trả lời mẫu từ phía giáo viên

A Đánh giá chẩn đoán (Diagnostic Assessment) B Đánh giá quá trình (Formative Assessment) C Đánh giá đồng đẳng (Peer Assessment) D Đánh giá tổng kết (Summative Assessment)

A Chỉ cần có kỹ năng thực hành nghề nghiệp mà không cần kiến thức lý thuyết B Trở thành những nhà khoa học lý thuyết thuần túy không quan tâm đến ứng dụng C Có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và phát triển ứng dụng khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo D Bắt buộc phải khởi nghiệp thành lập doanh nghiệp ngay sau khi tốt nghiệp

A Mức độ trí tuệ bẩm sinh không thể thay đổi của một đứa trẻ B Khoảng thời gian người học cần để ghi nhớ một khái niệm mới C Khoảng cách giữa mức độ giải quyết vấn đề độc lập và mức độ giải quyết vấn đề dưới sự hướng dẫn của người lớn hoặc bạn bè giỏi hơn D Khoảng cách địa lý giữa nhà trường và môi trường sống của học sinh

A Người thiết kế, tổ chức, xúc tác và hướng dẫn hoạt động học tập B Người truyền thụ kiến thức duy nhất cho học sinh C Người kiểm soát hoàn toàn tư duy của người học D Người tiếp thu thụ động các chỉ đạo từ cấp trên

A Nội dung dạy học B Phương pháp dạy học C Hình thức tổ chức dạy học D Mục đích và nhiệm vụ dạy học

A Chỉ là khách thể tiếp nhận sự truyền thụ B Vừa là khách thể, vừa là chủ thể của quá trình nhận thức C Chỉ là chủ thể độc lập tuyệt đối không cần giáo viên D Là khách thể trong môn tự nhiên và chủ thể trong môn xã hội

A Sáng tạo (Creating) B Đánh giá (Evaluating) C Phân tích (Analyzing) D Vận dụng (Applying)

A Tăng cường thời gian suy nghĩ cá nhân trước khi tương tác xã hội, giúp câu trả lời sâu sắc hơn B Rút ngắn tối đa thời gian của tiết học lý thuyết C Tạo cơ hội cho giáo viên giảng bài nhiều hơn D Chỉ phát triển kỹ năng thuyết trình trước đám đông mà bỏ qua tư duy

A Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục B Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tuần tự C Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn D Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính trực quan và sự phát triển tư duy

A Người học lớn tuổi hoàn toàn phụ thuộc vào giáo viên B Người học lớn tuổi có tính tự định hướng cao và mang theo vốn kinh nghiệm phong phú vào quá trình học C Người học lớn tuổi học tập chủ yếu vì phần thưởng bằng hiện vật D Người học lớn tuổi có khả năng ghi nhớ máy móc tốt hơn trẻ em

A Chắc chắn giúp sinh viên đạt điểm tuyệt đối trong mọi bài thi B Giúp sinh viên hiểu rõ kỳ vọng, tiêu chí chấm điểm và tự đánh giá được sản phẩm của mình C Giảm bớt số lượng câu hỏi trong đề thi trắc nghiệm khách quan D Thay thế hoàn toàn vai trò chấm điểm của giảng viên

A Cố gắng học để nhận được học bổng cuối kỳ B Tự tìm tòi tài liệu đọc thêm vì sự tò mò và yêu thích môn học C Học để tránh bị bố mẹ hoặc giảng viên quở trách D Tham gia hoạt động nhóm chỉ để lấy điểm chuyên cần

A Develop (Phát triển) B Discover (Khám phá) C Demonstrate (Chứng minh) D Design (Thiết kế)

A Tập trung vào việc giáo viên truyền đạt được bao nhiêu kiến thức B Tập trung vào việc người học làm được gì sau khi học C Chỉ quan tâm đến điểm số trong các bài thi lý thuyết D Loại bỏ hoàn toàn hệ thống kiến thức lý thuyết cơ bản

A Học để thi đỗ, học để kiếm tiền, học để nổi tiếng, học để quản lý người khác B Học lý thuyết, học thực hành, học kỹ năng mềm, học ngoại ngữ C Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình D Học ở trường, học ở nhà, học qua mạng, học qua sách vở