Đề 12 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm

A A. Chỉ quan trọng trong giao tiếp với phụ huynh học sinh. B B. Giúp giáo viên kiểm soát cuộc trò chuyện và hướng nó theo ý mình. C C. Giúp xây dựng mối quan hệ tin tưởng, thấu hiểu và hỗ trợ học sinh. D D. Không quan trọng bằng kỹ năng nói rõ ràng và mạch lạc.

A A. Sự thân mật và cô lập B B. Bản sắc và sự mơ hồ về vai trò C C. Năng suất và trì trệ D D. Toàn vẹn và tuyệt vọng

A A. Phần thưởng và điểm số cao. B B. Sự hứng thú, tò mò và ý nghĩa cá nhân đối với môn học. C C. Sự cạnh tranh với bạn bè trong lớp. D D. Áp lực từ phía gia đình và xã hội.

A A. Giai đoạn cảm giác vận động (0-2 tuổi) B B. Giai đoạn tiền thao tác (2-7 tuổi) C C. Giai đoạn thao tác cụ thể (7-11 tuổi) D D. Giai đoạn thao tác hình thức (11 tuổi trở lên)

A A. Chỉ tập trung vào lỗi sai của học sinh để các em rút kinh nghiệm. B B. Chung chung, không cần cụ thể để tránh làm học sinh mất tự tin. C C. Kịp thời, cụ thể, mang tính xây dựng và hướng dẫn học sinh cải thiện. D D. Chỉ đưa ra vào cuối kỳ học để đánh giá kết quả chung.

A A. Trẻ em trai và gái đều được khuyến khích chơi nhiều loại đồ chơi khác nhau. B B. Cha mẹ tạo điều kiện cho con cái phát triển theo sở thích và năng lực cá nhân. C C. Cha mẹ thường khuyến khích con gái chơi búp bê, con trai chơi ô tô. D D. Giáo viên đối xử công bằng với tất cả học sinh không phân biệt giới tính.

A A. Sự phát triển tâm lý của con người qua các giai đoạn khác nhau của cuộc đời. B B. Các phương pháp dạy học hiệu quả nhất trong môi trường giáo dục. C C. Cơ chế hoạt động của bộ não trong quá trình học tập. D D. Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến hành vi con người.

A A. Tuân thủ các quy tắc xã hội để duy trì trật tự. B B. Nguyên tắc đạo đức phổ quát và công bằng. C C. Tránh bị phạt và tìm kiếm phần thưởng cá nhân. D D. Đáp ứng kỳ vọng của người khác để được chấp nhận.

A A. Cho học sinh điểm cao khi làm bài tốt. B B. Lấy đi bài tập về nhà khi học sinh hoàn thành tốt công việc trên lớp. C C. Phạt học sinh bằng cách bắt trực nhật khi không làm bài tập. D D. Khen ngợi học sinh trước lớp khi có tiến bộ.

A A. Đánh giá tổng kết chỉ diễn ra vào cuối kỳ, còn đánh giá quá trình diễn ra thường xuyên trong suốt quá trình học. B B. Đánh giá tổng kết chỉ do giáo viên thực hiện, còn đánh giá quá trình có sự tham gia của học sinh. C C. Đánh giá tổng kết chỉ tập trung vào kiến thức, còn đánh giá quá trình tập trung vào kỹ năng. D D. Đánh giá tổng kết chỉ sử dụng bài kiểm tra viết, còn đánh giá quá trình sử dụng nhiều hình thức khác nhau.

A A. Bài học phải dễ, không gây khó khăn cho học sinh. B B. Nội dung và phương pháp dạy học phải phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh. C C. Giáo viên phải luôn tạo không khí vui vẻ, thoải mái trong lớp học. D D. Bài tập về nhà phải ít để học sinh có thời gian nghỉ ngơi.

A A. Phạt học sinh bằng cách bắt chép phạt nhiều lần. B B. Cách ly học sinh ra khỏi tập thể để suy ngẫm về hành vi. C C. La mắng, chỉ trích học sinh trước cả lớp. D D. Trao đổi, phân tích hành vi sai trái với học sinh và hướng dẫn cách sửa chữa.

A A. Giai đoạn trẻ bắt đầu đi học mẫu giáo. B B. Giai đoạn trẻ từ 2 đến 3 tuổi, thường bướng bỉnh, hay chống đối. C C. Giai đoạn trẻ bước vào tuổi dậy thì. D D. Giai đoạn trẻ mới sinh ra đến 1 tuổi.

A A. Nghiên cứu cắt ngang B B. Nghiên cứu dọc C C. Nghiên cứu thực nghiệm D D. Nghiên cứu tương quan

A A. Giúp bài giảng trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. B B. Tăng cường khả năng ghi nhớ và hiểu bài của học sinh thông qua các hình ảnh, vật thật. C C. Đảm bảo tất cả học sinh đều có thể nhìn rõ nội dung bài giảng. D D. Tiết kiệm thời gian trình bày bằng lời của giáo viên.

A A. Học sinh có xu hướng học tốt hơn khi được giáo viên yêu quý. B B. Kỳ vọng của giáo viên về học sinh có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. C C. Giáo viên có xu hướng đánh giá học sinh dựa trên ấn tượng ban đầu. D D. Học sinh có xu hướng bắt chước phong cách dạy của giáo viên.

A A. Học tập cổ điển (Classical conditioning) B B. Học tập thao tác (Operant conditioning) C C. Học tập xã hội (Social learning theory) D D. Học tập khám phá (Discovery learning)

A A. Tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi học sinh bình thường để đảm bảo chất lượng giáo dục. B B. Cung cấp chương trình giáo dục riêng biệt cho học sinh khuyết tật. C C. Đảm bảo mọi học sinh, kể cả học sinh khuyết tật, đều được học chung trong môi trường giáo dục phổ thông. D D. Chỉ hòa nhập học sinh khuyết tật nhẹ, học sinh khuyết tật nặng cần giáo dục đặc biệt riêng.

A A. Dạy học thuyết trình B B. Dạy học trực quan C C. Dạy học khám phá D D. Dạy học theo nhóm

A A. Giai đoạn tin tưởng và nghi ngờ (0-18 tháng) B B. Giai đoạn tự chủ và xấu hổ, nghi ngờ (18 tháng - 3 tuổi) C C. Giai đoạn khởi xướng và tội lỗi (3-5 tuổi) D D. Giai đoạn cần cù và mặc cảm tự ti (6-12 tuổi)

A A. Bản năng nguyên thủy, nhu cầu cơ bản của con người. B B. Ý thức đạo đức, lương tâm và các giá trị xã hội được nội tâm hóa. C C. Lý trí và khả năng ra quyết định hợp lý. D D. Cảm xúc và tình cảm của con người.

A A. Đam mê (Passion) B B. Sự thân mật (Intimacy) C C. Sự cam kết (Commitment) D D. Sự ghen tuông (Jealousy)

A A. Giúp học sinh kiểm soát cảm xúc của người khác. B B. Giúp học sinh nhận biết, hiểu rõ cảm xúc của bản thân để quản lý chúng hiệu quả hơn. C C. Giúp học sinh che giấu cảm xúc thật của mình để tránh bị đánh giá. D D. Không có vai trò quan trọng trong quản lý cảm xúc.

A A. Không có vai trò quan trọng, nhận thức phát triển độc lập với ngôn ngữ. B B. Chỉ là phương tiện giao tiếp, không ảnh hưởng đến tư duy. C C. Là công cụ tâm lý quan trọng, giúp trẻ tư duy, lập kế hoạch, điều chỉnh hành vi. D D. Chủ yếu ảnh hưởng đến sự phát triển xã hội, không liên quan đến nhận thức.

A A. Giáo viên là người truyền đạt kiến thức duy nhất, học sinh thụ động tiếp thu. B B. Tập trung vào việc kiểm tra và đánh giá kiến thức của học sinh. C C. Khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và hợp tác của học sinh trong quá trình học tập. D D. Giáo viên kiểm soát hoàn toàn nội dung và tiến độ bài học.

A A. Trí thông minh ngôn ngữ B B. Trí thông minh logic-toán học C C. Trí thông minh không gian D D. Trí thông minh âm nhạc

A A. Khả năng tập trung cao độ vào một hoạt động yêu thích trong thời gian dài. B B. Tính cách hướng nội, thích ở một mình. C C. Khó khăn trong việc duy trì sự chú ý, dễ bị phân tâm, hiếu động thái quá. D D. Khả năng đọc và viết chậm hơn so với bạn bè cùng trang lứa.

A A. Giáo viên khuyến khích cả nam và nữ sinh tham gia các hoạt động thể thao. B B. Phân công công việc lớp học một cách ngẫu nhiên cho học sinh. C C. Cho rằng con gái giỏi văn hơn con trai, con trai giỏi toán hơn con gái. D D. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa đa dạng, phù hợp với sở thích của nhiều học sinh.

A A. Jean Piaget B B. Lev Vygotsky C C. B.F. Skinner D D. Albert Bandura

A A. Giảm sự phụ thuộc vào giáo viên, tăng tính tự học. B B. Chỉ phù hợp với các môn học xã hội, không hiệu quả với môn khoa học tự nhiên. C C. Tăng cường khả năng cạnh tranh cá nhân giữa các học sinh. D D. Giúp giáo viên dễ dàng kiểm soát lớp học hơn.