Đề 6 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Giao tiếp Sư Phạm

A A. Chỉ tập trung vào những điểm yếu của người học. B B. Phản hồi phải nhanh chóng, ngay lập tức. C C. Phản hồi cụ thể, tập trung vào hành vi, có tính khích lệ và gợi ý cải thiện. D D. Phản hồi chung chung, mang tính đánh giá cá nhân.

A A. Truyền đạt kiến thức và kỹ năng. B B. Xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh. C C. Thể hiện uy quyền và kiểm soát học sinh. D D. Tạo môi trường học tập hiệu quả và hứng thú.

A A. Lắng nghe cả hai phía để hiểu rõ vấn đề. B B. Giữ thái độ bình tĩnh, khách quan. C C. Đưa ra quyết định vội vàng, thiên vị. D D. Tìm giải pháp hòa giải, công bằng.

A A. Trả lời ngay lập tức, kể cả khi chưa chắc chắn. B B. Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và tạo cơ hội để các em cùng nhau tìm câu trả lời. C C. Gạt bỏ những câu hỏi không liên quan đến bài học. D D. Yêu cầu học sinh tự tìm câu trả lời sau giờ học.

A A. Luôn áp đặt ý kiến của giáo viên. B B. Lắng nghe và coi trọng ý kiến của học sinh, dù khác biệt. C C. Chỉ quan tâm đến học sinh giỏi. D D. Phớt lờ những học sinh ít nói.

A A. Công khai chỉ trích lỗi sai của học sinh trước cả lớp. B B. Gặp riêng học sinh, trao đổi nhẹ nhàng, tập trung vào hành vi sai và hướng dẫn cách sửa. C C. Phớt lờ lỗi sai để tránh làm học sinh xấu hổ. D D. Thông báo lỗi sai của học sinh cho phụ huynh ngay lập tức.

A A. Làm cho giáo viên trở nên dễ bị lợi dụng. B B. Xây dựng lòng tin và sự tôn trọng từ học sinh. C C. Khiến giáo viên mất đi uy quyền. D D. Không có vai trò quan trọng trong giao tiếp sư phạm.

A A. Phớt lờ và tiếp tục bài giảng bình thường. B B. Thể hiện sự quan tâm, lắng nghe và tạo cơ hội để học sinh chia sẻ. C C. Trách mắng học sinh vì mất tập trung. D D. Yêu cầu học sinh ra khỏi lớp để tự trấn tĩnh.

A A. Đồng tình với mọi ý kiến của học sinh. B B. Hiểu và chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ của học sinh. C C. Luôn tỏ ra vui vẻ, hòa đồng với học sinh. D D. Cảm thấy thương hại học sinh.

A A. Nhanh chóng đưa ra kết luận và giải pháp. B B. Lắng nghe và chờ đợi học sinh diễn đạt ý kiến của mình, đặc biệt với học sinh chậm nói hoặc nhút nhát. C C. Nói nhanh, dứt khoát để tiết kiệm thời gian. D D. Chỉ tập trung vào những học sinh nhanh nhẹn.

A A. Làm cho bài giảng trở nên phức tạp và khó hiểu hơn. B B. Đảm bảo thông tin được truyền đạt chính xác, dễ hiểu và tránh gây hiểu lầm. C C. Thể hiện sự uyên bác của giáo viên. D D. Giảm bớt sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.

A A. Sử dụng giọng điệu nghiêm khắc và quyền uy. B B. Đối xử như trẻ con để tạo sự gần gũi. C C. Tôn trọng sự trưởng thành, kinh nghiệm và khuyến khích tư duy độc lập của họ. D D. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, không cần quan tâm đến yếu tố giao tiếp.

A A. Sử dụng ngôn ngữ chuyên môn cao siêu. B B. Tạo không khí thân thiện, cởi mở và tôn trọng. C C. Giọng nói to, rõ ràng và dứt khoát. D D. Trang phục lịch sự, trang trọng.

A A. Che giấu những vấn đề tiêu cực. B B. Tạo động lực, khuyến khích sự tự tin và thái độ học tập tích cực ở học sinh. C C. Làm cho giao tiếp trở nên giả tạo. D D. Giảm bớt tính kỷ luật trong lớp học.

A A. Sự rõ ràng và mạch lạc. B B. Sự đồng cảm và tôn trọng. C C. Sự áp đặt và độc đoán. D D. Sự lắng nghe tích cực.

A A. Duy trì ánh mắt giao tiếp chân thành. B B. Sử dụng cử chỉ, điệu bộ tự nhiên, phù hợp. C C. Khoanh tay trước ngực hoặc quay lưng lại với học sinh. D D. Thể hiện sự nhiệt tình và năng lượng tích cực.

A A. Thông báo toàn bộ thông tin về học sinh, kể cả những điều riêng tư. B B. Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau. C C. Chỉ giao tiếp khi có vấn đề phát sinh. D D. Sử dụng ngôn ngữ chuyên môn để thể hiện sự chuyên nghiệp.

A A. Chỉ kiểm tra kiến thức của học sinh. B B. Thúc đẩy tư duy phản biện, khám phá và sự tham gia tích cực của học sinh. C C. Làm gián đoạn bài giảng. D D. Thể hiện sự thông minh của giáo viên.

A A. Làm cho bài giảng trở nên dài dòng và mất tập trung. B B. Giúp khái niệm trừu tượng trở nên cụ thể, dễ hiểu và gần gũi với học sinh. C C. Thể hiện sự thiếu kiến thức chuyên môn của giáo viên. D D. Chỉ phù hợp với học sinh yếu kém.

A A. Để chế giễu hoặc hạ thấp học sinh. B B. Để tạo không khí vui vẻ, giảm căng thẳng và tăng hứng thú học tập, nhưng cần sử dụng đúng mực và phù hợp. C C. Để che giấu sự thiếu kiến thức chuyên môn. D D. Không nên sử dụng sự hài hước trong giao tiếp sư phạm.

A A. Giáo viên độc thoại. B B. Thảo luận nhóm và tranh luận. C C. Kiểm tra bài cũ cá nhân. D D. Giáo viên giảng giải và học sinh ghi chép.

A A. Ánh mắt. B B. Ngữ điệu giọng nói. C C. Lựa chọn từ ngữ. D D. Cử chỉ, điệu bộ.

A A. Chỉ giảng bài theo giáo án đã chuẩn bị sẵn. B B. Dành thời gian cho các hoạt động tương tác, thảo luận và đặt câu hỏi mở. C C. Giữ khoảng cách với học sinh để duy trì kỷ luật. D D. Hạn chế sự can thiệp của học sinh vào bài giảng.

A A. Chỉ nghe những thông tin quan trọng. B B. Nghe một cách chăm chú, phản hồi và thể hiện sự hiểu biết. C C. Nghe và ghi chép đầy đủ mọi thông tin. D D. Nghe để chuẩn bị phản bác ý kiến.

A A. Giáo viên hoàn toàn kiểm soát và quyết định mọi thứ trong lớp học. B B. Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào quá trình ra quyết định, khuyến khích sự hợp tác và tự chủ. C C. Giáo viên hoàn toàn tự do thể hiện cảm xúc cá nhân trong lớp học. D D. Giáo viên giữ khoảng cách với học sinh để duy trì uy quyền.

A A. Đối xử bình đẳng như mọi học sinh khác. B B. Thể hiện sự thương hại và ưu ái đặc biệt. C C. Tế nhị, thấu hiểu và tôn trọng sự khác biệt, hoàn cảnh cá nhân của các em. D D. Tránh giao tiếp quá nhiều để không làm các em cảm thấy khác biệt.

A A. Giao tiếp hợp tác. B B. Giao tiếp thuyết phục. C C. Giao tiếp mệnh lệnh. D D. Giao tiếp hòa giải.

A A. Học sinh ngồi thẳng lưng, mắt nhìn chăm chú. B B. Học sinh gật đầu liên tục. C C. Học sinh cau mày, né tránh ánh mắt hoặc tỏ ra bồn chồn. D D. Học sinh tích cực giơ tay phát biểu.

A A. Thay thế hoàn toàn giao tiếp trực tiếp. B B. Tăng cường tính hình thức và trang trọng của giao tiếp. C C. Mở rộng kênh giao tiếp, tăng tính tương tác và cá nhân hóa trong dạy và học. D D. Giảm bớt sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.

A A. Sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ. B B. Môi trường học tập ồn ào, mất tập trung. C C. Sử dụng phương pháp giảng dạy đa dạng, linh hoạt. D D. Thái độ định kiến và thiếu tôn trọng.