[Chân trời sáng tạo] Trắc nghiệm văn 6 bài 9: Thực hành tiếng Việt

A A. Từ vựng, ngữ pháp, cấu tạo câu và cách sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp cụ thể. B B. Chỉ tập trung vào việc đọc hiểu các tác phẩm văn học. C C. Chủ yếu là luyện viết, bỏ qua các yếu tố ngữ pháp và từ vựng. D D. Chỉ liên quan đến lịch sử và sự phát triển của tiếng Việt.

A A. Những thành phần không tham gia trực tiếp vào việc diễn đạt nghĩa chính của câu, thường dùng để bộc lộ cảm xúc, gọi đáp, hoặc bổ sung thông tin. B B. Những thành phần quan trọng nhất của câu. C C. Những thành phần chỉ xuất hiện trong câu ghép. D D. Những thành phần có chức năng ngữ pháp duy nhất.

A A. Thay đổi điểm nhìn, nhấn mạnh đối tượng bị tác động hoặc thay đổi sắc thái diễn đạt của câu. B B. Chỉ để làm bài tập ngữ pháp. C C. Làm cho câu văn trở nên phức tạp hơn. D D. Giúp câu văn ngắn gọn hơn.

A A. Giúp thể hiện rõ mối quan hệ logic (nguyên nhân - kết quả, điều kiện - kết quả, tương phản...) giữa các vế câu, làm cho ý tứ mạch lạc, chặt chẽ. B B. Chỉ làm câu văn dài thêm. C C. Giúp câu văn nghe hay hơn mà không cần hiểu logic. D D. Làm cho câu văn khó hiểu hơn.

A A. Tìm những từ có nghĩa giống nhau hoặc trái ngược nhau, đồng thời xem xét ngữ cảnh để chọn từ phù hợp nhất. B B. Chỉ cần tìm bất kỳ từ nào có âm thanh giống nhau. C C. Liệt kê tất cả các từ có trong bài mà không cần quan tâm đến nghĩa. D D. Tìm các từ có nguồn gốc khác nhau.

A A. Làm quen và sử dụng từ mới một cách linh hoạt, chính xác trong các ngữ cảnh khác nhau. B B. Chỉ để ghi nhớ nghĩa của từ. C C. Làm cho câu văn trở nên phức tạp. D D. Viết lại từ đó nhiều lần.

A A. Câu văn sẽ trở nên thiếu rõ ràng, không xác định được đối tượng thực hiện hành động. B B. Câu văn sẽ trở nên quá dài. C C. Câu văn sẽ không có động từ. D D. Câu văn sẽ không thể dịch sang ngôn ngữ khác.

A A. Nắm bắt được ý chính, cốt lõi của văn bản một cách ngắn gọn và súc tích. B B. Chỉ là chép lại một vài câu trong bài. C C. Làm cho bài văn dài hơn. D D. Tìm ra lỗi sai trong văn bản gốc.

A A. Giúp sử dụng từ ngữ chính xác, làm cho câu văn rõ nghĩa và thể hiện đúng ý đồ của người nói/viết. B B. Chỉ để làm bài tập ngữ pháp được điểm cao. C C. Giúp học sinh nhớ tên các loại từ một cách máy móc. D D. Hỗ trợ việc phân tích cấu trúc câu phức tạp hơn.

A A. Mối quan hệ logic, trình tự giữa các ý, các câu trong một đoạn văn hoặc văn bản. B B. Số lượng từ được sử dụng trong câu. C C. Độ dài của đoạn văn. D D. Ý nghĩa của từng câu riêng lẻ.

A A. Thời gian, địa điểm, nguyên nhân, mục đích, cách thức diễn ra hành động hoặc sự việc. B B. Ai thực hiện hành động. C C. Hành động đó là gì. D D. Đặc điểm của đối tượng.

A A. Nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác và hiệu quả, tạo nền tảng cho việc học các phân môn khác. B B. Chỉ giúp học sinh làm bài tập ngữ pháp tốt hơn mà không ảnh hưởng đến các kỹ năng khác. C C. Giúp học sinh thuộc lòng các quy tắc ngữ pháp mà không cần hiểu sâu ý nghĩa. D D. Hạn chế khả năng sáng tạo trong diễn đạt vì chỉ tuân theo quy tắc.

A A. Hiểu được cách các câu được sắp xếp, liên kết với nhau để tạo thành một chỉnh thể có ý nghĩa. B B. Chỉ giúp nhận biết độ dài của đoạn văn. C C. Đánh giá mức độ hay của đoạn văn. D D. Tìm ra lỗi chính tả trong đoạn văn.

A A. Từ láy có sự lặp lại về âm thanh (vần hoặc phụ âm), còn từ ghép là sự kết hợp ý nghĩa của các tiếng. B B. Từ láy luôn có hai tiếng, từ ghép có thể có ba tiếng. C C. Từ láy chỉ có nghĩa, từ ghép không có nghĩa. D D. Từ láy chỉ dùng để miêu tả, từ ghép dùng để gọi tên.

A A. Cách danh từ được bổ sung ý nghĩa bởi các từ ngữ khác (tính từ, số từ, đại từ...) để tạo thành một đơn vị ngữ nghĩa hoàn chỉnh. B B. Chỉ là đếm số từ trong cụm. C C. Ý nghĩa tổng quát của danh từ. D D. So sánh với cụm động từ.

A A. Câu ghép có hai hoặc nhiều cụm chủ vị độc lập, được nối với nhau bằng quan hệ từ hoặc dấu câu. B B. Câu ghép chỉ có một chủ ngữ. C C. Câu ghép luôn ngắn hơn câu đơn. D D. Câu ghép không bao giờ có trạng ngữ.

A A. Ai hoặc cái gì đang thực hiện hành động (chủ ngữ) và hành động đó là gì hoặc được miêu tả như thế nào (vị ngữ). B B. Chỉ giúp xác định số lượng từ trong câu. C C. Cho biết câu văn có sử dụng biện pháp tu từ nào hay không. D D. Xác định chủ thể của cảm xúc trong câu.

A A. Tư duy phản biện, khả năng tìm tòi, khám phá thông tin và tương tác hiệu quả trong giao tiếp. B B. Chỉ giúp học thuộc lòng các câu hỏi mẫu. C C. Khả năng viết văn theo mẫu có sẵn. D D. Ghi nhớ từ vựng theo chủ đề.

A A. Tra từ điển hoặc ngữ cảnh xung quanh để hiểu nghĩa và cách dùng của từ đó. B B. Bỏ qua từ đó và tiếp tục đọc. C C. Đoán nghĩa một cách tùy tiện. D D. Hỏi bạn bè mà không kiểm tra lại.

A A. Hiểu rõ hơn về ý nghĩa biểu đạt, giá trị thẩm mĩ và cách tác giả tạo ra hiệu quả diễn đạt đặc sắc. B B. Chỉ để liệt kê tên các biện pháp tu từ đã học. C C. Giúp nhận biết câu văn có hay hay không. D D. So sánh với các tác phẩm văn học khác.

A A. Ngăn cách các thành phần trong câu, các vế câu, hoặc dùng để tách lời nói của các nhân vật. B B. Kết thúc một câu hỏi. C C. Bắt đầu một câu mới. D D. Biểu thị sự ngạc nhiên.

A A. Viết sai âm, vần (như s/x, ch/tr, ươn/ương), hoặc viết hoa không đúng quy định. B B. Viết câu quá dài. C C. Viết câu quá ngắn. D D. Dùng sai dấu câu.

A A. Lựa chọn cách nói, từ ngữ, giọng điệu sao cho đúng với đối tượng giao tiếp, mục đích và tình huống cụ thể. B B. Chỉ cần nói to, rõ ràng là được. C C. Sử dụng ngôn ngữ càng phức tạp càng tốt. D D. Nói theo ý mình thích mà không cần quan tâm đến người nghe.

A A. Dùng từ không đúng nghĩa, dùng từ sai về hình thức ngữ âm hoặc ngữ pháp. B B. Dùng câu quá ngắn. C C. Dùng câu quá dài. D D. Dùng quá nhiều dấu chấm.

A A. Xác định sự vật, hiện tượng được dùng để gọi tên sự vật, hiện tượng khác dựa trên nét tương đồng về đặc điểm. B B. Chỉ cần tìm từ ngữ lạ. C C. Liệt kê các từ có trong câu. D D. Tìm các từ đồng nghĩa với từ được ẩn dụ.