Đề 10 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Giao tiếp Sư Phạm

A A. Ánh mắt khuyến khích và nụ cười B B. Giọng nói chậm lại và rõ ràng hơn C C. Nhíu mày và tỏ vẻ mất kiên nhẫn D D. Sử dụng cử chỉ minh họa nội dung

A A. Phong cách ra lệnh B B. Phong cách lắng nghe và phản hồi C C. Phong cách chỉ trích D D. Phong cách im lặng

A A. Loại bỏ học sinh đó ra khỏi nhóm B B. Buộc học sinh phải tuân theo ý kiến của nhóm C C. Tìm hiểu lý do và khuyến khích sự hợp tác, tôn trọng lẫn nhau D D. Để mặc kệ nhóm tự giải quyết vấn đề

A A. Sự nghiêm khắc và kỷ luật B B. Sự thấu hiểu và tôn trọng C C. Sự truyền đạt kiến thức chuyên môn sâu rộng D D. Sự hài hước và vui vẻ trong mọi tình huống

A A. Giấu giếm những vấn đề tiêu cực B B. Tạo môi trường học tập lạc quan, khuyến khích C C. Đánh giá thấp năng lực thực tế của học sinh D D. Làm mất đi tính nghiêm túc trong giáo dục

A A. Sự khác biệt về tuổi tác B B. Sự thiếu chuẩn bị bài giảng của giáo viên C C. Rào cản ngôn ngữ và văn hóa D D. Sự thiếu trang thiết bị dạy học hiện đại

A A. Trừng phạt nghiêm khắc để răn đe B B. Tìm hiểu nguyên nhân hành vi và giải quyết C C. Phớt lờ hành vi để tránh làm gián đoạn lớp học D D. Yêu cầu học sinh khác lên án hành vi đó

A A. Thể hiện sự uyên bác của giáo viên B B. Kiểm tra kiến thức và kích thích tư duy học sinh C C. Giữ trật tự lớp học D D. Hoàn thành kế hoạch bài dạy nhanh chóng

A A. Áp dụng một phong cách giao tiếp duy nhất cho tất cả học sinh B B. Nhận thức và tôn trọng sự khác biệt văn hóa trong giao tiếp C C. Chỉ tập trung vào nội dung bài học, bỏ qua yếu tố văn hóa D D. Cho rằng văn hóa của mình là chuẩn mực và áp đặt lên học sinh

A A. Giọng điệu B B. Ngôn từ sử dụng C C. Ánh mắt D D. Cử chỉ

A A. Không có ảnh hưởng đáng kể B B. Chỉ ảnh hưởng đến học sinh nhỏ tuổi C C. Truyền tải cảm xúc, thái độ và mức độ tự tin của giáo viên D D. Chỉ quan trọng trong giao tiếp trực tuyến

A A. Học sinh chỉ được nói khi được giáo viên cho phép B B. Học sinh tự do bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi và tranh luận một cách tôn trọng C C. Giáo viên là người duy nhất đưa ra ý kiến và quyết định D D. Hạn chế tối đa giao tiếp để tập trung vào bài học

A A. Sử dụng slide bài giảng dày đặc chữ B B. Giọng nói đều đều, không thay đổi C C. Sử dụng đa dạng phương tiện trực quan và tương tác D D. Tắt camera để tiết kiệm băng thông

A A. Luôn đồng ý với mọi ý kiến của học sinh B B. Lắng nghe và đánh giá cao ý kiến của học sinh, ngay cả khi không đồng ý C C. Chỉ tập trung vào sửa lỗi sai của học sinh D D. Áp đặt quan điểm cá nhân lên học sinh

A A. Bỏ qua phản hồi và tiếp tục phương pháp cũ B B. Phản ứng phòng thủ và cho rằng học sinh không hiểu C C. Lắng nghe, xem xét và điều chỉnh phương pháp nếu cần thiết D D. Trừng phạt học sinh vì phản hồi tiêu cực

A A. Giáo viên chỉ truyền đạt thông tin, học sinh tiếp nhận B B. Giáo viên và học sinh cùng tham gia vào quá trình giao tiếp, tương tác C C. Giáo viên là trung tâm của quá trình giao tiếp D D. Chỉ tập trung vào giao tiếp bằng lời nói

A A. Thông báo cả điểm mạnh và điểm yếu của học sinh B B. Sử dụng ngôn ngữ chuyên môn khó hiểu C C. Lắng nghe ý kiến và phản hồi từ phụ huynh D D. Đưa ra đề xuất cụ thể để cải thiện tình hình

A A. Thể hiện sự thờ ơ và thiếu quan tâm B B. Tạo không khí căng thẳng và khó chịu C C. Cho học sinh thời gian suy nghĩ và phản hồi D D. Che giấu sự thiếu kiến thức của giáo viên

A A. Nhấn mạnh vào sự thất bại và yếu kém của học sinh B B. Tập trung vào lỗi sai nhưng hướng dẫn cách sửa chữa và học hỏi C C. Phớt lờ lỗi sai để tránh làm học sinh mất tự tin D D. So sánh lỗi sai của học sinh này với những học sinh khác

A A. Phong cách độc đoán B B. Phong cách dân chủ C C. Phong cách tự do D D. Phong cách chỉ thị

A A. Chỉ tập trung vào lỗi sai của học sinh B B. Chung chung và mơ hồ C C. Cụ thể, kịp thời và mang tính xây dựng D D. So sánh học sinh này với học sinh khác

A A. Tránh đối đầu trực tiếp và phớt lờ xung đột B B. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ và tìm giải pháp cùng các bên liên quan C C. Áp đặt ý kiến cá nhân để nhanh chóng kết thúc xung đột D D. Đứng về một phía và chỉ trích phía còn lại

A A. Giúp giáo viên kiểm soát cảm xúc của học sinh B B. Giúp giáo viên hiểu và chia sẻ cảm xúc của học sinh C C. Giúp giáo viên tránh bị ảnh hưởng bởi cảm xúc tiêu cực của học sinh D D. Giúp giáo viên duy trì khoảng cách chuyên nghiệp với học sinh

A A. Tính chính xác và rõ ràng B B. Tính khách quan và công bằng C C. Tính áp đặt và độc đoán D D. Tính tôn trọng và lắng nghe

A A. Chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức chuyên môn B B. Thu thập phản hồi từ học sinh và đồng nghiệp, tự đánh giá C C. Tránh giao tiếp với học sinh ngoài giờ học D D. Sử dụng duy nhất một phương pháp giao tiếp quen thuộc

A A. Sử dụng phông chữ nhỏ và màu sắc đơn điệu cho slide bài giảng B B. Tổ chức các hoạt động thảo luận, trò chơi tương tác trực tuyến C C. Chỉ sử dụng bài giảng video quay sẵn D D. Giữ camera tắt trong suốt buổi học

A A. Ghi chép đầy đủ mọi điều học sinh nói B B. Gật đầu và mỉm cười liên tục C C. Đặt câu hỏi làm rõ và phản hồi phù hợp D D. Tránh ngắt lời học sinh khi họ đang nói

A A. Phê bình học sinh vì hỏi câu hỏi không liên quan B B. Lảng tránh câu hỏi và chuyển sang nội dung khác C C. Khen ngợi sự tò mò và hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm D D. Trả lời ngay cả khi không chắc chắn về câu trả lời

A A. Sự khác biệt về trình độ học vấn B B. Sự thiếu kinh nghiệm giảng dạy của giáo viên C C. Sự tự ti, lo lắng hoặc định kiến của học sinh D D. Sự thiếu phương tiện hỗ trợ dạy học

A A. Nói nhanh và liên tục để tiết kiệm thời gian B B. Sử dụng ngôn ngữ trừu tượng và khó hiểu C C. Chia nhỏ thông tin thành các phần nhỏ, trình bày logic và rõ ràng D D. Giả định học sinh đã có kiến thức nền tảng đầy đủ