Đề 5 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học giáo dục

A A. Ít tương tác với người học. B B. Có địa vị xã hội cao hoặc được người học ngưỡng mộ. C C. Thường xuyên mắc lỗi sai. D D. Không thể hiện cảm xúc rõ ràng.

A A. Quy luật về sự hình thành phản xạ có điều kiện. B B. Quy luật về sự phát triển nhận thức theo giai đoạn. C C. Quy luật về sự hình thành và phát triển kỹ năng. D D. Quy luật về sự tập trung chú ý.

A A. Giai đoạn cảm giác vận động B B. Giai đoạn tiền thao tác C C. Giai đoạn thao tác cụ thể D D. Giai đoạn thao tác hình thức

A A. Điểm số cao B B. Sự công nhận từ bạn bè C C. Sự hứng thú với môn học D D. Phần thưởng từ giáo viên

A A. Đánh giá tổng kết B B. Đánh giá chẩn đoán C C. Đánh giá thường xuyên D D. Đánh giá định kỳ

A A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể tự làm và những gì trẻ có thể làm với sự hướng dẫn. B B. Khả năng tiềm ẩn của trẻ sẽ phát triển trong tương lai. C C. Mức độ khó khăn tối đa của nhiệm vụ mà trẻ có thể hoàn thành. D D. Khu vực học tập mà trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin nhất.

A A. Nâng cao khả năng ghi nhớ kiến thức. B B. Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm và tư duy phản biện. C C. Cải thiện tốc độ đọc và viết. D D. Tăng cường khả năng tuân thủ kỷ luật.

A A. Lập kế hoạch học tập B B. Giám sát quá trình học tập C C. Đánh giá kết quả học tập D D. Học thuộc lòng kiến thức

A A. Ghi nhớ thông tin một cách chính xác. B B. Đặt câu hỏi, tìm kiếm câu trả lời và xây dựng kiến thức dựa trên bằng chứng. C C. Thực hiện theo hướng dẫn của giáo viên một cách cẩn thận. D D. Làm việc độc lập và cạnh tranh với bạn bè.

A A. Học tập hành vi B B. Học tập nhận thức C C. Học tập kiến tạo D D. Học tập xã hội

A A. Xu hướng tập trung vào thông tin đầu tiên nhận được khi đưa ra quyết định. B B. Khả năng ghi nhớ thông tin tốt hơn khi liên kết với hình ảnh cụ thể. C C. Sự ảnh hưởng của cảm xúc đến quá trình tiếp thu kiến thức. D D. Khả năng chuyển kiến thức từ tình huống này sang tình huống khác.

A A. Dạy học trực quan B B. Dạy học hợp tác C C. Dạy học cá nhân hóa D D. Dạy học khám phá

A A. Làm giảm động lực học tập. B B. Không có lợi ích gì, chỉ gây ra sự chán nản. C C. Cơ hội để học hỏi, rút kinh nghiệm và phát triển bản thân. D D. Xác nhận sự kém cỏi của bản thân.

A A. Tuổi ấu thơ B B. Tuổi nhi đồng C C. Tuổi vị thành niên D D. Tuổi trưởng thành

A A. Tăng cường động lực học tập. B B. Nâng cao lòng tự trọng. C C. Giảm cơ hội tiếp cận giáo dục chất lượng và hòa nhập xã hội. D D. Thúc đẩy sự phát triển cá nhân.

A A. Sự an toàn và tin tưởng B B. Sự cạnh tranh gay gắt C C. Sự tôn trọng và hợp tác D D. Sự khuyến khích và hỗ trợ

A A. Coi thử thách là cơ hội để phát triển. B B. Tránh né thử thách vì sợ thất bại và cho rằng năng lực là bẩm sinh, không thay đổi. C C. Chấp nhận thử thách và cố gắng vượt qua bằng mọi giá. D D. Tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác ngay khi gặp khó khăn.

A A. Trừng phạt nghiêm khắc học sinh vi phạm. B B. Xây dựng mối quan hệ tôn trọng và tin tưởng giữa giáo viên và học sinh. C C. Áp đặt các quy tắc cứng nhắc và không linh hoạt. D D. Tập trung vào việc kiểm soát hành vi của học sinh bằng phần thưởng và hình phạt.

A A. Thời gian học tập B B. Mục tiêu học tập C C. Nội dung, quá trình và sản phẩm học tập D D. Hình thức kiểm tra đánh giá

A A. Áp dụng một phương pháp dạy học duy nhất cho tất cả học sinh. B B. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa để tránh phân biệt đối xử. C C. Nhận biết và tôn trọng sự khác biệt văn hóa, điều chỉnh phương pháp và nội dung dạy học phù hợp. D D. Tập trung vào việc đồng hóa tất cả học sinh vào văn hóa chủ đạo.

A A. Chỉ giúp học sinh ghi nhớ thông tin ngắn hạn. B B. Giúp củng cố kiến thức, phát hiện lỗ hổng và cải thiện khả năng ghi nhớ dài hạn. C C. Không có lợi ích đáng kể, chỉ tốn thời gian. D D. Chỉ phù hợp với một số môn học nhất định.

A A. Thúc đẩy học sinh học tập độc lập. B B. Tăng cường sự cạnh tranh giữa các học sinh. C C. Ảnh hưởng đến mong muốn được công nhận, chấp nhận và tương tác tích cực với người khác trong quá trình học. D D. Giúp học sinh tập trung vào điểm số và thành tích cá nhân.

A A. Không ảnh hưởng đáng kể đến hành vi học tập. B B. Ảnh hưởng trực tiếp đến động lực, sự kiên trì và lựa chọn hành vi học tập. C C. Chỉ quan trọng trong giai đoạn đầu của quá trình học tập. D D. Chỉ liên quan đến khả năng ghi nhớ thông tin.

A A. 3 B B. 5 C C. 7 D D. 9

A A. Tự chủ vs. Xấu hổ và nghi ngờ B B. Sáng kiến vs. Tội lỗi C C. Năng lực vs. Mặc cảm tự ti D D. Đồng nhất bản sắc vs. Mơ hồ vai trò

A A. Hứng thú mang tính nhất thời, còn tò mò mang tính lâu dài. B B. Hứng thú liên quan đến cảm xúc tích cực, tò mò liên quan đến sự lo lắng. C C. Hứng thú có đối tượng cụ thể, tò mò thường mang tính khái quát và khám phá. D D. Hứng thú là động lực bên ngoài, tò mò là động lực bên trong.

A A. Nguyên tắc sư phạm hóa B B. Nguyên tắc cá nhân hóa C C. Nguyên tắc xã hội hóa D D. Nguyên tắc trực quan hóa

A A. Điều chỉnh thay đổi mục tiêu học tập, sửa đổi thay đổi phương pháp. B B. Điều chỉnh thay đổi phương pháp và hỗ trợ, sửa đổi thay đổi mục tiêu và nội dung học tập. C C. Điều chỉnh áp dụng cho học sinh khuyết tật trí tuệ, sửa đổi áp dụng cho học sinh khuyết tật vận động. D D. Điều chỉnh và sửa đổi là hai khái niệm đồng nghĩa, không có sự khác biệt.

A A. Cách thức tiếp nhận thông tin (ví dụ: thị giác, thính giác, vận động). B B. Môi trường học tập ưa thích (ví dụ: yên tĩnh, ồn ào). C C. Mức độ thông minh (IQ). D D. Cách thức xử lý thông tin (ví dụ: tư duy phân tích, tư duy tổng hợp).

A A. Khi học sinh cảm thấy quá dễ dàng và nhàm chán. B B. Khi học sinh học tập quá sức, liên tục và không có thời gian nghỉ ngơi. C C. Khi học sinh học tập trong môi trường quá ồn ào và mất tập trung. D D. Khi học sinh học những môn học yêu thích.