Trắc nghiệm HDTN 3 cánh diều tuần 13

A A. Số lượng câu văn có trong đoạn. B B. Khả năng gợi lên hình ảnh, cảm xúc và ấn tượng chân thực, sống động cho người đọc. C C. Việc sử dụng các từ ngữ ít gặp. D D. Tốc độ đọc hiểu của người đọc.

A A. Số lượng từ như, là được sử dụng. B B. Mối liên hệ tương đồng về một hoặc nhiều đặc điểm giữa hai đối tượng được so sánh. C C. Độ dài của các đối tượng được so sánh. D D. Tính hiếm có của các đối tượng được so sánh.

A A. Chỉ giúp nhớ từ vựng tốt hơn. B B. Nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách sinh động, giàu hình ảnh và biểu cảm. C C. Phân biệt các loại câu theo cấu tạo. D D. Xác định các yếu tố miêu tả trong văn bản.

A A. Câu cầu khiến. B B. Câu cảm thán. C C. Câu hỏi. D D. Câu trần thuật.

A A. Số lượng câu văn được sử dụng trong đoạn. B B. Sự liên kết logic giữa các câu, các ý, thể hiện qua các từ ngữ nối và cấu trúc câu. C C. Việc sử dụng nhiều từ ngữ miêu tả và biểu cảm. D D. Tính mới lạ và độc đáo của chủ đề được trình bày.

A A. Giúp câu văn trở nên phức tạp hơn. B B. Làm cho lời nói, câu văn cô đọng, tránh lặp từ, tạo sự chủ động và linh hoạt trong diễn đạt. C C. Tăng số lượng từ ngữ trong bài. D D. Gây khó khăn cho việc đọc hiểu.

A A. Chỉ cần ghi nhớ tên gọi và định nghĩa của từng biện pháp tu từ. B B. Phân tích cách các biện pháp tu từ tác động đến cảm xúc và sự hình dung của người đọc/nghe. C C. So sánh số lượng biện pháp tu từ được sử dụng trong các tác phẩm khác nhau. D D. Tự tạo ra các câu văn chứa biện pháp tu từ mà không cần phân tích ý nghĩa.

A A. Để thu thập thông tin từ người đọc. B B. Để khẳng định một ý kiến, gây sự chú ý hoặc thể hiện cảm xúc mạnh mẽ. C C. Để yêu cầu hoặc ra lệnh. D D. Để mô tả một sự vật, hiện tượng.

A A. Số lượng sự vật được so sánh. B B. Mối quan hệ tương đồng về đặc điểm, tính chất giữa hai sự vật, hiện tượng được dùng để gọi tên hoặc miêu tả. C C. Độ dài của câu văn chứa ẩn dụ. D D. Tên gọi của sự vật được dùng để ẩn dụ.

A A. Nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng. B B. Phát triển khả năng diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và đa dạng, thể hiện sắc thái nghĩa khác nhau. C C. Tăng cường khả năng đọc hiểu các văn bản cổ. D D. Học cách sử dụng từ điển hiệu quả.

A A. Liệt kê các sự kiện và nhân vật có trong tác phẩm. B B. Tóm tắt nội dung chính của từng đoạn văn. C C. Suy luận, tổng hợp và đánh giá ý nghĩa ẩn chứa qua các yếu tố nghệ thuật. D D. Tìm kiếm các định nghĩa và giải thích thuật ngữ mới xuất hiện.

A A. Nhận biết các lỗi ngữ pháp trong bài. B B. Hiểu rõ quan điểm, lập luận và thông điệp mà tác giả muốn truyền tải. C C. Đếm số lần lặp lại của các từ ngữ quan trọng. D D. Phân biệt các loại câu theo mục đích nói.

A A. Tăng khả năng ghi nhớ các sự kiện lịch sử. B B. Hiểu rõ hơn thái độ, tình cảm và cảm xúc của người viết đối với nội dung được đề cập. C C. Phân biệt câu đơn và câu ghép. D D. Tìm kiếm các từ đồng nghĩa.

A A. Số lượng tính từ được sử dụng trong câu. B B. Mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các vế câu (nguyên nhân-kết quả, đối lập, bổ sung, v.v.). C C. Độ dài của từng vế câu. D D. Việc sử dụng các dấu câu phức tạp.

A A. Cả hai đều nhằm mục đích làm cho lời nói thêm sinh động. B B. Mục đích biểu đạt: nói quá phóng đại để nhấn mạnh, nói giảm nói tránh làm giảm nhẹ sự thật hoặc ý tiêu cực. C C. Cách sử dụng các từ ngữ có âm điệu khác nhau. D D. Số lượng từ ngữ được sử dụng trong câu.

A A. Tăng khả năng sử dụng bảng chữ cái. B B. Làm cho lời nói trở nên rõ ràng, tránh nhầm lẫn và thể hiện đúng mối quan hệ giữa các đối tượng giao tiếp. C C. Học cách viết hoa đúng quy tắc. D D. Đếm số lượng từ trong câu.

A A. Số lượng đồ vật, con vật được nhân hóa. B B. Sự phù hợp của đặc điểm được gán cho sự vật, con vật với bản chất của chúng. C C. Cách nhân hóa làm cho sự vật, con vật trở nên sống động, có cảm xúc và suy nghĩ như con người. D D. Việc sử dụng các câu văn ngắn gọn.

A A. Nói thật nhiều thông tin để người nghe không cần hỏi thêm. B B. Tránh những từ ngữ gây xúc phạm, thể hiện sự tôn trọng đối với người nghe. C C. Sử dụng từ ngữ chuyên ngành và thuật ngữ khoa học. D D. Nói nhanh và rõ ràng để tiết kiệm thời gian.

A A. Đánh dấu kết thúc một câu. B B. Ngăn cách các thành phần biệt lập (thành phần phụ chú). C C. Tách các từ cùng loại trong một chuỗi. D D. Biểu thị sự liệt kê.

A A. Chúng chỉ làm cho câu văn thêm dài. B B. Chúng góp phần tạo ra âm hưởng, nhịp điệu và gợi tả sinh động màu sắc, hình ảnh, trạng thái. C C. Chúng là các từ vựng ít quan trọng nhất. D D. Chúng luôn đi kèm với dấu câu.

A A. Số lượng câu văn trong đoạn. B B. Việc sử dụng các từ ngữ cùng loại. C C. Sự thay thế các từ ngữ hoặc cụm từ bằng đại từ hoặc từ ngữ đồng nghĩa để tránh lặp. D D. Trật tự của các câu văn.

A A. Ý nghĩa của từ ngữ và câu là cố định, không thay đổi trong mọi tình huống. B B. Ý nghĩa của từ ngữ và câu có thể thay đổi tùy thuộc vào người nói, người nghe và hoàn cảnh giao tiếp. C C. Ngữ cảnh chỉ quan trọng đối với các thành ngữ, tục ngữ. D D. Ngữ cảnh giúp xác định lỗi chính tả trong câu.

A A. Đánh dấu kết thúc một câu hoàn chỉnh. B B. Biểu thị chỗ ngắt quãng, tạm ngừng để thể hiện ý còn đang suy nghĩ, hoặc có ý không nói hết. C C. Tách các bộ phận của một loại trong một tổ hợp. D D. Đánh dấu tên tác phẩm, tên bài báo.

A A. Câu đơn. B B. Câu ghép. C C. Câu ghép đẳng lập. D D. Câu ghép chính phụ.

A A. Khả năng ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp một cách thụ động. B B. Sự hiểu biết sâu sắc về các quy tắc ngữ âm, ngữ pháp và ngữ nghĩa. C C. Khả năng ứng dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và linh hoạt trong các tình huống giao tiếp đa dạng. D D. Việc đọc nhiều sách tham khảo và tài liệu bổ trợ bên ngoài chương trình.