Đề 7 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Giao tiếp Sư Phạm

A A. Phê bình gay gắt trước lớp để răn đe các bạn khác B B. Lờ đi lỗi sai vì sợ làm học sinh buồn C C. Góp ý riêng tư, tập trung vào hành vi sai trái thay vì chỉ trích cá nhân học sinh D D. So sánh học sinh với những bạn khác để tạo động lực

A A. Thể hiện sự quan tâm và tôn trọng B B. Lắng nghe và thấu hiểu C C. Thiên vị và đối xử không công bằng D D. Khuyến khích và động viên

A A. Khuyến khích học sinh tự do bày tỏ ý kiến B B. Thu thập thông tin cụ thể, xác nhận sự hiểu biết C C. Thúc đẩy tư duy phản biện D D. Tạo không khí cởi mở, thân thiện

A A. Tôn trọng người học B B. Khuyến khích sự tham gia C C. Áp đặt quan điểm cá nhân D D. Phản hồi mang tính xây dựng

A A. Bác bỏ ngay lập tức và khẳng định mình luôn đúng B B. Lắng nghe cẩn thận, khuyến khích giải thích, tranh luận một cách tôn trọng C C. Phớt lờ ý kiến của học sinh và tiếp tục bài giảng D D. Chê bai ý kiến của học sinh trước lớp

A A. Sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ B B. Môi trường học tập tích cực và cởi mở C C. Định kiến và thành kiến cá nhân D D. Thiếu kỹ năng lắng nghe

A A. Giả tạo và diễn kịch trước mặt học sinh B B. Thể hiện cảm xúc và suy nghĩ thật của bản thân một cách phù hợp C C. Luôn tỏ ra mạnh mẽ và không bao giờ thể hiện sự yếu đuối D D. Che giấu mọi cảm xúc cá nhân

A A. Phớt lờ cảm xúc tiêu cực của học sinh B B. Gạt bỏ cảm xúc tiêu cực và yêu cầu học sinh tập trung vào bài học C C. Thấu hiểu, lắng nghe, giúp học sinh nhận diện và kiểm soát cảm xúc D D. Trừng phạt học sinh vì thể hiện cảm xúc tiêu cực

A A. Luôn nói theo ý mình B B. Đối xử với học sinh theo cách bạn muốn được đối xử C C. Chỉ nghe lời cấp trên D D. Giữ im lặng là vàng

A A. Không quan trọng bằng ngôn ngữ nói B B. Chỉ thể hiện cảm xúc cá nhân của giáo viên C C. Có thể truyền tải thông điệp và cảm xúc mạnh mẽ hơn cả lời nói D D. Chỉ cần chú ý đến ngôn ngữ cơ thể của học sinh, không cần quan tâm đến của giáo viên

A A. Thể hiện quyền lực của giáo viên B B. Truyền đạt kiến thức và xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh C C. Kiểm soát hành vi của học sinh D D. Hoàn thành chương trình học

A A. Đặt câu hỏi gợi mở B B. Sử dụng ngôn ngữ tiêu cực, chỉ trích C C. Lắng nghe tích cực D D. Phản hồi mang tính xây dựng

A A. Nói nhanh và lưu loát B B. Sử dụng ngôn ngữ phức tạp và trừu tượng C C. Giải thích thông tin phức tạp thành đơn giản, dễ hiểu D D. Chỉ đọc lại nội dung sách giáo khoa

A A. Nội dung bài giảng B B. Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ cơ thể C C. Cảm xúc của giáo viên D D. Mục tiêu bài học

A A. Chỉ đơn thuần lắng nghe vấn đề của học sinh B B. Đưa ra lời khuyên ngay lập tức C C. Hiểu và chia sẻ cảm xúc của học sinh, đặt mình vào vị trí của các em D D. Phớt lờ cảm xúc của học sinh và tập trung vào bài học

A A. Người gửi (giáo viên) B B. Thông điệp (nội dung bài giảng) C C. Bảng điểm D D. Người nhận (học sinh)

A A. Chấp nhận mọi hành vi sai trái của học sinh B B. Sử dụng ngôn ngữ nhẹ nhàng, tôn trọng, tập trung vào nhu cầu và cảm xúc của cả giáo viên và học sinh C C. Tránh hoàn toàn việc đưa ra kỷ luật D D. Luôn nhường nhịn học sinh trong mọi tình huống

A A. Khoanh tay trước ngực B B. Nói chuyện mà không nhìn vào mắt học sinh C C. Gật đầu và mỉm cười khi học sinh phát biểu D D. Ngồi lùi lại bàn giáo viên và quan sát lớp

A A. Lảng tránh câu hỏi và chuyển sang vấn đề khác B B. Bịa ra một câu trả lời sai để giữ thể diện C C. Thừa nhận mình chưa biết và hứa sẽ tìm hiểu để trả lời sau D D. Phê bình học sinh vì hỏi câu hỏi khó

A A. Sử dụng ngôn ngữ viết tắt và biểu tượng cảm xúc thoải mái B B. Viết tin nhắn dài dòng và phức tạp C C. Giữ ngôn ngữ trang trọng, rõ ràng, ngắn gọn và đúng ngữ pháp D D. Gửi tin nhắn vào bất kỳ thời điểm nào, kể cả ngoài giờ làm việc

A A. Nói nhanh và nhiều B B. Sử dụng từ ngữ chuyên môn phức tạp C C. Sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu, cấu trúc câu mạch lạc, thông điệp chính xác D D. Nói vòng vo, mơ hồ để tạo sự tò mò

A A. Luôn phải thắng trong mọi tranh cãi B B. Tìm ra nguyên nhân gốc rễ của xung đột và cùng học sinh giải quyết C C. Trừng phạt học sinh để chấm dứt xung đột nhanh chóng D D. Tránh đối đầu và bỏ qua xung đột

A A. Sử dụng ngôn ngữ chuyên môn cao siêu B B. Truyền đạt thông tin một cách rõ ràng và dễ hiểu C C. Nói nhiều và liên tục để thu hút sự chú ý D D. Chỉ tập trung vào nội dung bài giảng, bỏ qua cảm xúc của học sinh

A A. Làm mất tập trung của học sinh B B. Chỉ phù hợp với môn học vui nhộn C C. Tạo không khí thoải mái, giảm căng thẳng, tăng hứng thú học tập (nếu sử dụng đúng mực) D D. Không nên sử dụng vì làm giảm uy nghiêm của giáo viên

A A. Chỉ nghe những thông tin quan trọng B B. Nghe một cách hời hợt, vừa nghe vừa làm việc khác C C. Tập trung hoàn toàn vào người nói, hiểu nội dung và cảm xúc của họ D D. Nghe để phản bác và tìm ra lỗi sai của người nói

A A. Đối xử khác biệt để thể hiện sự thương hại B B. Giữ khoảng cách để tránh làm tổn thương các em C C. Thể hiện sự nhạy cảm, thấu hiểu, tôn trọng và tạo điều kiện để các em hòa nhập D D. Kỳ vọng thấp hơn so với các học sinh khác

A A. Kể lể về những khó khăn trong lớp học B B. Chỉ thông báo về điểm số và kỷ luật của học sinh C C. Trao đổi thông tin hai chiều, hợp tác để hỗ trợ sự phát triển của học sinh D D. Tránh giao tiếp để không bị phụ huynh can thiệp vào công việc

A A. Bỏ qua và tiếp tục bài giảng B B. Gọi ngẫu nhiên một học sinh bất kỳ trả lời C C. Tạo không khí thoải mái, đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích từng bước nhỏ D D. Trách mắng học sinh vì không tập trung

A A. Chỉ tập trung vào lỗi sai của học sinh B B. Chung chung, mơ hồ để tránh làm học sinh tự ái C C. Cụ thể, kịp thời, mang tính xây dựng và định hướng phát triển D D. Chỉ đưa ra phản hồi khi học sinh yêu cầu

A A. Chỉ sử dụng tiếng Việt trong mọi tình huống B B. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa của học sinh C C. Hiểu biết về văn hóa, tôn trọng sự khác biệt, linh hoạt trong giao tiếp D D. Áp đặt văn hóa của mình lên học sinh