[Kết nối tri thức] Trắc nghiệm Ngữ văn 6 bài 6: Thực hành tiếng việt trang 9

A A. Hiểu và nhận biết cách sử dụng câu hỏi tu từ để tăng tính biểu cảm, nhấn mạnh ý, chứ không nhằm mục đích hỏi thông tin. B B. Học cách đặt câu hỏi để thu thập thông tin. C C. Nắm vững cấu trúc ngữ pháp của các loại câu hỏi. D D. Phân biệt câu hỏi tu từ và câu hỏi thông thường.

A A. Câu cảm thán, bộc lộ cảm xúc bất ngờ, mạnh mẽ. B B. Câu hỏi tu từ, nhằm mục đích nhấn mạnh sự nguy hiểm của dòng sông. C C. Câu hỏi thông thường, cần câu trả lời về tình hình dòng sông. D D. Câu trần thuật, miêu tả tình trạng dòng sông.

A A. Trong bài văn viết cho cả nước, cô giáo yêu cầu học sinh hạn chế dùng bánh chưng thay vì bánh chưng. B B. Trong bài văn viết cho cả nước, cô giáo yêu cầu học sinh hạn chế dùng tui thay vì tôi. C C. Trong bài văn viết cho cả nước, cô giáo yêu cầu học sinh hạn chế dùng mô, chi, tê thay vì đâu, gì, đó. D D. Trong bài văn viết cho cả nước, cô giáo yêu cầu học sinh hạn chế dùng má thay vì mẹ.

A A. Hôm qua, tui đi chợ mua ít rau về nấu canh. B B. Hôm qua, tôi đi chợ mua vài mớ rau về nấu canh. C C. Hôm qua, tao đi chợ mua ít rau về nấu canh. D D. Hôm qua, tôi đi chợ mua ít rau về nấu canh.

A A. Củng cố và vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học về ngôn ngữ và làm văn. B B. Giới thiệu các khái niệm mới, nâng cao hơn so với bài học. C C. Kiểm tra lại kiến thức của các bài học trước. D D. Thảo luận về các vấn đề xã hội liên quan đến ngôn ngữ.

A A. Đọc kỹ đoạn văn, xác định rõ nội dung chính và các yếu tố ngôn ngữ, nghệ thuật được sử dụng. B B. Tìm kiếm các bài phân tích mẫu trên mạng. C C. Chép lại đoạn văn và thêm các từ ngữ miêu tả. D D. Chỉ ra lỗi sai trong đoạn văn.

A A. Xác định kỷ niệm đáng nhớ đó là gì, diễn ra khi nào, ở đâu, với ai và vì sao nó đáng nhớ. B B. Tìm hiểu về các thể loại kể chuyện khác nhau. C C. Nghiên cứu các bài văn mẫu về kỷ niệm. D D. Phân tích cấu trúc của một bài văn kể chuyện.

A A. So sánh ngang bằng (có cả sự vật, hình ảnh so sánh, phương tiện so sánh và kết quả so sánh). B B. So sánh hơn kém (chỉ có sự vật và phương tiện so sánh). C C. So sánh có tính chất ẩn dụ. D D. So sánh sai về sắc thái.

A A. Giúp nhận diện và tránh sử dụng các từ có thể gây khó hiểu hoặc không phù hợp với ngữ cảnh chung. B B. Khuyến khích sử dụng các từ ngữ cổ, ít phổ biến để bài viết thêm độc đáo. C C. Tăng cường sự đa dạng của từ vựng trong bài viết. D D. Làm cho bài viết có tính học thuật cao hơn.

A A. Phân biệt và loại bỏ các yếu tố phương ngữ, từ ngữ ít dùng, biệt ngữ xã hội trong văn viết. B B. Ưu tiên sử dụng các từ ngữ địa phương để bài viết thêm sinh động. C C. Sử dụng nhiều từ Hán Việt để tăng tính trang trọng. D D. Chỉ tập trung vào việc sửa lỗi chính tả.

A A. Là hệ thống lời nói phản ánh các quy tắc chung của ngôn ngữ, được chấp nhận rộng rãi và sử dụng trong các văn bản, phương tiện thông tin đại chúng. B B. Là phương ngữ được sử dụng nhiều nhất ở một vùng miền cụ thể. C C. Là cách nói của tầng lớp trí thức trong xã hội. D D. Là ngôn ngữ chỉ được sử dụng trong các tác phẩm văn học cổ điển.

A A. Các từ ngữ chung, phổ biến, dễ hiểu, mang tính quốc gia. B B. Các từ ngữ thuộc phương ngữ (tiếng địa phương) chỉ được hiểu trong phạm vi hẹp. C C. Các quy tắc ngữ pháp, chính tả được chuẩn hóa. D D. Các cách diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, phù hợp với đa số người nghe/đọc.

A A. Là bước đầu tiên để sắp xếp ý tưởng một cách logic, có hệ thống, đảm bảo bài viết mạch lạc. B B. Là bước cuối cùng để hoàn thiện bài viết sau khi đã viết xong. C C. Chỉ là bước phụ trợ, không ảnh hưởng nhiều đến chất lượng bài viết. D D. Là bước để trau chuốt ngôn ngữ và sửa lỗi chính tả.

A A. Các ý chính cần triển khai theo một trình tự hợp lý. B B. Các biện pháp tu từ dự kiến sử dụng để làm nổi bật đặc điểm. C C. Các sự kiện, chi tiết phụ trợ không liên quan trực tiếp đến đối tượng miêu tả. D D. Phần mở bài, thân bài, kết bài.

A A. Giúp học sinh xác định rõ yêu cầu, phạm vi và đối tượng của đề bài để có định hướng làm bài hiệu quả. B B. Cung cấp thêm thông tin minh họa, mở rộng kiến thức về chủ đề của đề bài. C C. Tóm tắt lại nội dung chính của bài học trước đó. D D. Đưa ra các ví dụ minh họa cho các biện pháp tu từ đã học.

A A. Dùng sai nghĩa của từ, dùng không đúng sắc thái, dùng từ vay mượn tùy tiện. B B. Sử dụng từ ngữ phong phú, đa dạng, phù hợp với ngữ cảnh. C C. Lựa chọn từ ngữ gợi hình, gợi cảm. D D. Sử dụng các từ ngữ thông dụng, quen thuộc.

A A. Định hình không gian, thời gian cụ thể, từ đó lựa chọn các chi tiết miêu tả phù hợp và chân thực. B B. Quyết định xem nên sử dụng ngôi kể thứ nhất hay thứ ba. C C. Chọn lựa các biện pháp tu từ hiệu quả nhất. D D. Xác định mục đích chính của bài miêu tả.

A A. Ngôn ngữ giao tiếp là công cụ để trao đổi thông tin, tình cảm, ý nghĩa giữa con người. B B. Ngôn ngữ giao tiếp chỉ bao gồm lời nói, không bao gồm cử chỉ, điệu bộ. C C. Ngôn ngữ giao tiếp cần sự rõ ràng, mạch lạc để người nghe/đọc dễ dàng hiểu. D D. Ngôn ngữ giao tiếp là phương tiện để thể hiện và tiếp nhận các giá trị văn hóa.

A A. Giúp người viết biết bài làm cần có độ dài bao nhiêu, viết theo thể loại nào, có cần sử dụng yếu tố nào khác không. B B. Chỉ ra phương pháp lập dàn ý hiệu quả. C C. Hướng dẫn cách tìm kiếm thông tin. D D. Đảm bảo bài viết có cấu trúc ba phần rõ ràng.

A A. Chào buổi sáng, cô/chú! Cháu là An, học sinh lớp 6A. B B. Ê, mày! Đi chơi không? C C. Này, tui nói nghe nè, cái này hay lắm! D D. Alo, có ai ở đó không?

A A. Chiếc áo này thật là đẹp và xinh. B B. Anh ấy rất giỏi và tài năng. C C. Cô ấy rất hiền và dịu dàng. D D. Cuốn sách này rất hay và thú vị.

A A. Làm cho sự vật, hiện tượng trở nên sinh động, gần gũi, có hồn, thể hiện tình cảm của người viết. B B. Tăng tính học thuật và sự khách quan cho bài viết. C C. Giúp bài viết ngắn gọn, súc tích hơn. D D. Chỉ làm cho bài viết trở nên khó hiểu.

A A. Đối tượng miêu tả, các yếu tố cần làm nổi bật và các từ ngữ gợi tả. B B. Cấu trúc bài văn gồm ba phần: mở bài, thân bài, kết bài. C C. Các biện pháp tu từ thường được sử dụng trong văn miêu tả. D D. Nguyên nhân và kết quả của sự vật được miêu tả.

A A. Làm cho bài viết thiếu tính trang trọng, khó hiểu đối với người đọc ở vùng khác. B B. Tăng thêm sự phong phú và màu sắc cho bài viết. C C. Giúp bài viết gần gũi, chân thực hơn với người đọc cùng địa phương. D D. Thể hiện sự sáng tạo của người viết.

A A. Sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, kết hợp với các biện pháp tu từ (so sánh, nhân hóa). B B. Chỉ tập trung vào việc liệt kê các sự vật, hiện tượng. C C. Viết càng nhiều càng tốt, không cần quan tâm đến sự mạch lạc. D D. Sử dụng ngôn ngữ khẩu ngữ, suồng sã.