Trắc nghiệm âm nhạc 9 cánh diều bài 10: Đọc nhạc Bài đọc nhạc số 5. Nhạc cụ thể hiện tiết tấu (P2)

A A. Chơi lại nốt nhạc đó một lần nữa. B B. Ngân dài trường độ của nốt nhạc đó, không tách rời. C C. Thay đổi cao độ của nốt nhạc. D D. Bỏ qua nốt nhạc thứ hai.

A A. Một nốt đen bằng hai nhịp. B B. Một nốt đen bằng một nhịp. C C. Một nốt đen bằng nửa nhịp. D D. Giá trị của nốt đen thay đổi tùy theo cao độ.

A A. Chỉ giúp cải thiện khả năng đọc các nốt nhạc cao. B B. Phát triển khả năng cảm thụ nhịp điệu, sự chính xác trong biểu diễn và khả năng phối hợp khi chơi nhạc. C C. Chỉ quan trọng khi chơi nhạc cụ bộ gõ. D D. Không có tác động đáng kể đến kỹ năng âm nhạc tổng thể.

A A. Dấu lặng chỉ làm cho bài nhạc im lặng. B B. Dấu lặng cũng có trường độ nhất định và góp phần tạo nên nhịp điệu, sự ngắt nghỉ cần thiết cho bài nhạc. C C. Dấu lặng chỉ xuất hiện ở cuối bài. D D. Dấu lặng không ảnh hưởng đến tiết tấu.

A A. Chỉ ra sự thay đổi về nhịp độ. B B. Yêu cầu người chơi kéo dài nốt nhạc hoặc dấu lặng đó hơn bình thường, tùy theo cảm nhận của người biểu diễn. C C. Đánh dấu điểm cao trào của bài nhạc. D D. Báo hiệu kết thúc bài nhạc ngay lập tức.

A A. Mỗi ô nhịp có ba phách, mỗi phách là một nốt móc đơn. B B. Mỗi ô nhịp có ba phách, mỗi phách là một nốt đen. C C. Mỗi ô nhịp có bốn phách, mỗi phách là một nốt đen. D D. Mỗi ô nhịp có ba phách, mỗi phách là một nốt trắng.

A A. Chỉ sử dụng nốt tròn và nốt trắng. B B. Thường kết hợp nốt đen, nốt móc đơn, nốt móc kép và có thể có nốt chấm dôi. C C. Chủ yếu là các loại hợp âm phức hợp. D D. Chỉ có các nốt hoa mỹ.

A A. Tạo ra sự đều đặn, chậm rãi. B B. Tạo ra sự nhấn nhá, linh hoạt, có lúc nhanh, có lúc chậm. C C. Tạo ra âm thanh liên tục, không ngắt quãng. D D. Tạo ra sự đồng nhất về trường độ.

A A. Chỉ làm bài nhạc trở nên nhàm chán. B B. Tạo nên tính thống nhất, dễ nhớ và là yếu tố xây dựng cấu trúc, đặc trưng cho bài nhạc. C C. Báo hiệu sự kết thúc của bài nhạc. D D. Chỉ là sự trùng hợp ngẫu nhiên.

A A. Chỉ cần giữ trường độ của nốt đen cho mỗi nốt. B B. Thực hiện các nốt với trường độ ngắn, đều đặn và chính xác. C C. Ngân dài mỗi nốt móc đơn bằng nốt trắng. D D. Chỉ chơi những nốt đầu tiên trong chuỗi.

A A. Chỉ nói về việc các nhạc cụ gõ chơi tiết tấu. B B. Tập trung vào cách các loại nhạc cụ khác nhau (bao gồm cả nhạc cụ giai điệu và nhạc cụ đệm) thể hiện và làm rõ các yếu tố tiết tấu trong bài nhạc. C C. Chỉ liên quan đến các bài hát có sử dụng bộ gõ. D D. Nói về việc ghi lại tiết tấu trên giấy.

A A. Trường độ gấp đôi nốt đen. B B. Trường độ bằng nốt đen. C C. Trường độ bằng một nửa nốt đen. D D. Trường độ bằng một phần tư nốt đen.

A A. Trống. B B. Marimba. C C. Kèn Clarinet. D D. Conga.

A A. Trường độ của nốt móc đơn luôn bằng trường độ của nốt tròn. B B. Trường độ của nốt móc đơn bằng một nửa trường độ của nốt đen trong cùng một nhịp. C C. Trường độ của nốt móc đơn phụ thuộc vào nhịp 4/4. D D. Nốt móc đơn luôn có trường độ dài hơn nốt đen.

A A. Khả năng chơi chậm rãi và ngân dài. B B. Sự khéo léo, chính xác trong việc xử lý các trường độ ngắn và khả năng phối hợp tay nhịp nhàng. C C. Khả năng thay đổi cao độ liên tục. D D. Khả năng sử dụng âm lượng lớn.

A A. Chỉ ra sự tăng tốc độ chơi nhạc. B B. Yêu cầu người chơi giảm dần tốc độ chơi nhạc. C C. Đánh dấu sự lặp lại của một đoạn nhạc. D D. Chỉ thay đổi cường độ âm thanh.

A A. Chỉ giúp nhớ giai điệu dễ dàng hơn. B B. Giúp đọc nhạc chính xác, thể hiện đúng tiết tấu, cảm xúc và hiểu rõ hơn ý đồ của tác giả. C C. Chỉ quan trọng đối với các nhạc cụ cổ điển. D D. Không có tác dụng nhiều ngoài việc luyện ngón tay.

A A. Để chỉ ra sự thay đổi về cao độ của các nốt nhạc tiếp theo. B B. Để báo hiệu kết thúc một đoạn nhạc hoặc một câu nhạc, giúp người chơi xác định cấu trúc bài. C C. Để quy định cường độ âm thanh cho toàn bộ bài hát. D D. Để chỉ định nhạc cụ nào sẽ tiếp tục chơi.

A A. Chỉ có sự đa dạng về cao độ. B B. Sự đa dạng về hình nốt, trường độ, có thể có các kỹ thuật luyến láy hoặc thay đổi nhịp điệu. C C. Chỉ phụ thuộc vào số lượng nốt nhạc. D D. Độ khó chỉ nằm ở việc chơi nhanh.

A A. Chỉ ra sự thay đổi đột ngột về cao độ. B B. Yêu cầu ngân dài nốt nhạc đầu tiên và không chơi lại nốt nhạc thứ hai, coi như chúng là một trường độ liên tục. C C. Đánh dấu điểm nhấn trong bài. D D. Báo hiệu kết thúc một câu nhạc.

A A. Nốt đen bằng 1 nhịp, nốt móc đơn bằng 1 nhịp. B B. Nốt đen chấm dôi bằng 1.5 nhịp, nốt móc đơn bằng 0.5 nhịp. C C. Nốt đen bằng 2 nhịp, nốt móc đơn bằng 1 nhịp. D D. Nốt đen chấm dôi bằng 1 nhịp, nốt móc đơn bằng 2 nhịp.

A A. Chỉ cần nhìn vào cao độ của các nốt nhạc. B B. Xác định đúng giá trị trường độ của từng nốt nhạc và dấu lặng, cùng với cách chúng được nhóm lại theo phách. C C. Chỉ tập trung vào số lượng nốt đen. D D. Đếm số lượng câu nhạc.

A A. Làm giảm trường độ của nốt nhạc đi một nửa. B B. Làm tăng trường độ của nốt nhạc lên một nửa. C C. Làm cho nốt nhạc trở nên ngân dài hơn. D D. Chỉ thay đổi cường độ âm thanh.

A A. Không có liên quan gì. B B. Cường độ âm thanh giúp tạo nên sắc thái biểu cảm cho tiết tấu, làm cho các phần nhấn mạnh hoặc nhẹ nhàng trở nên rõ ràng hơn. C C. Chỉ ảnh hưởng đến cao độ của nốt nhạc. D D. Chỉ áp dụng cho các bài hát có giọng hát.

A A. Không ảnh hưởng gì đến tiết tấu. B B. Thường thêm vào các nốt ngắn, nhanh hoặc kéo dài nhẹ một nốt, làm phong phú thêm tiết tấu mà không làm thay đổi nhịp cơ bản. C C. Luôn làm chậm lại toàn bộ bài nhạc. D D. Chỉ làm thay đổi cao độ.