[Chân trời sáng tạo] Trắc nghiệm văn 6 bài 4: Thực hành tiếng Việt

A A. Làm cho câu văn trở nên rườm rà, thừa thãi. B B. Bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, cách thức, mục đích cho hành động hoặc sự việc trong câu. C C. Chỉ để làm bài tập ngữ pháp. D D. Đảm bảo câu văn có đủ các thành phần chính.

A A. Tìm hiểu xem tác giả có sử dụng các từ ngữ khoa học hay không. B B. Xác định đối tượng nào được nhân hóa và từ ngữ nào được dùng để nhân hóa, từ đó hiểu được tình cảm, thái độ của tác giả. C C. Đếm số lượng từ ngữ được nhân hóa trong câu. D D. Chỉ cần xác định đâu là sự vật được nói đến trong câu.

A A. Ngôn ngữ chỉ dành cho những người có học vấn cao. B B. Ngôn ngữ được sử dụng chung, phổ biến và dễ hiểu đối với mọi người dân. C C. Ngôn ngữ của các tầng lớp thượng lưu trong xã hội. D D. Ngôn ngữ chỉ mang tính địa phương, vùng miền.

A A. Để làm cho bài viết dài hơn và tốn nhiều giấy mực. B B. Để thể hiện sự đa dạng trong cách diễn đạt, tránh sự đơn điệu và nhàm chán. C C. Chỉ để phân biệt câu đơn với câu ghép. D D. Để đảm bảo bài viết tuân thủ đúng quy tắc ngữ pháp.

A A. Để bài viết trở nên dài dòng và tốn thời gian đọc. B B. Giúp người đọc hình dung ra khung cảnh một cách sống động, chân thực và cảm nhận được vẻ đẹp, không khí của cảnh vật. C C. Chỉ cần thiết khi miêu tả các loài hoa. D D. Làm cho bài viết trở nên khó hiểu hơn.

A A. Để bài viết trở nên dài hơn và có nhiều ý kiến cá nhân. B B. Giúp ngôn ngữ trở nên gần gũi, sinh động, dễ hiểu và có ý nghĩa hơn đối với người đọc. C C. Chỉ cần thiết khi viết về các chủ đề khoa học. D D. Để tránh bị trùng lặp ý tưởng với người khác.

A A. Là cách nói lái để tạo hiệu ứng hài hước. B B. Là cách gọi tên sự vật, hiện tượng này bằng tên sự vật, hiện tượng khác dựa trên mối quan hệ tương đồng. C C. Là việc sử dụng các từ đồng âm khác nghĩa. D D. Là cách viết tắt các từ ngữ thông dụng.

A A. Đọc sách báo, truyện, tạp chí một cách thường xuyên. B B. Ghi chép lại những từ ngữ hay, ý nghĩa, cấu trúc câu mới. C C. Chỉ học thuộc lòng các từ điển ngữ pháp. D D. Trau dồi cách dùng từ đặt câu qua việc viết và nói.

A A. Làm cho bài viết trở nên khô khan, thiếu sức sống. B B. Giúp người đọc hình dung rõ hơn về đối tượng được miêu tả và cảm nhận sâu sắc hơn. C C. Chỉ cần thiết trong các bài thơ, không cần thiết trong văn xuôi. D D. Giúp người đọc dễ dàng bỏ qua nội dung chính của bài viết.

A A. Làm cho câu văn trở nên khó hiểu và mang tính học thuật cao. B B. Góp phần miêu tả chi tiết hơn, gợi tả âm thanh, hình ảnh, trạng thái một cách sinh động. C C. Chỉ nên sử dụng trong các bài thơ cổ. D D. Giúp rút ngắn thời gian viết bài.

A A. Để đảm bảo bài viết chỉ có danh từ. B B. Việc phân biệt giúp sử dụng từ đúng chức năng ngữ pháp, tạo nên câu văn mạch lạc, chính xác. C C. Chỉ để làm bài tập phân loại từ. D D. Giúp bài viết trở nên khoa học và kỹ thuật hơn.

A A. Trường học thực sự là một ngôi nhà. B B. Trường học có những đặc điểm tương đồng với ngôi nhà thứ hai như mang lại sự ấm áp, yêu thương, che chở và nuôi dưỡng tâm hồn. C C. Đây là một câu nói sai về mặt ngữ pháp. D D. Trường học chỉ là nơi để học tập.

A A. Cả hai câu đều sử dụng biện pháp tu từ so sánh. B B. Chỉ câu thứ hai sử dụng biện pháp tu từ so sánh. C C. Câu thứ nhất sử dụng biện pháp tu từ so sánh. D D. Không câu nào sử dụng biện pháp tu từ so sánh.

A A. Làm cho bài viết trở nên khách quan và trung lập. B B. Tạo cảm giác gần gũi, chân thực, thể hiện quan điểm, cảm xúc cá nhân của người viết. C C. Chỉ dùng trong các bài báo cáo khoa học. D D. Giúp người đọc dễ dàng phát hiện lỗi sai.

A A. Giúp người đọc/nghe dễ dàng hiểu và ghi nhớ nội dung. B B. Tạo ra hình ảnh cụ thể, gợi cảm, tác động mạnh mẽ đến cảm xúc người đọc/nghe. C C. Thể hiện sự uyên bác và kiến thức sâu rộng của người nói/viết. D D. Làm cho câu văn dài hơn và phức tạp hơn, thể hiện sự chau chuốt.

A A. Để làm cho cuộc trò chuyện trở nên phức tạp hơn. B B. Giúp rèn luyện khả năng tư duy logic, mạch lạc và tương tác hiệu quả trong giao tiếp. C C. Chỉ để kiểm tra kiến thức về các loại câu hỏi. D D. Đảm bảo bài viết có đủ số lượng câu.

A A. Chỉ tập trung vào việc sử dụng từ đồng nghĩa và trái nghĩa. B B. Giới thiệu các biện pháp như so sánh, nhân hóa, ẩn dụ để làm giàu diễn đạt. C C. Chủ yếu hướng dẫn cách sử dụng dấu câu và các loại câu. D D. Nhấn mạnh việc học thuộc lòng các thành ngữ và tục ngữ.

A A. Anh ấy đi rất nhanh. B B. Anh ấy bước đi thong thả. C C. Anh ấy chạy ào ào về phía trước. D D. Anh ấy di chuyển.

A A. Cô giáo đang nói. B B. Cô giáo đang giảng bài. C C. Cô giáo đang nói chuyện. D D. Cô giáo đang phát biểu.

A A. Chỉ cần chú ý đến người nói/viết. B B. Hiểu rõ hoàn cảnh giao tiếp (ai nói/viết, nói/viết với ai, nói/viết về cái gì, nói/viết trong hoàn cảnh nào) để lựa chọn cách diễn đạt phù hợp. C C. Luôn sử dụng ngôn ngữ trang trọng, lịch sự. D D. Tập trung vào việc sử dụng từ ngữ khó.

A A. Chỉ là các từ ngữ được lặp đi lặp lại nhiều lần. B B. Tình cảm, thái độ, cảm xúc của người viết đối với đối tượng được nói đến. C C. Các quy tắc ngữ pháp phức tạp. D D. Ý nghĩa đen của từng từ trong câu.

A A. Chỉ cần đọc lại bài giảng nhiều lần. B B. Thường xuyên thực hành nói và viết, quan sát cách người khác sử dụng ngôn ngữ. C C. Tránh giao tiếp bằng lời để không mắc lỗi. D D. Chỉ tập trung vào việc học ngữ pháp.

A A. Ngôn ngữ nói luôn chính xác hơn ngôn ngữ viết. B B. Ngôn ngữ nói thường có tính trực tiếp, tự nhiên, có thể kèm theo ngữ điệu, cử chỉ; ngôn ngữ viết cần sự chuẩn bị, mạch lạc và có tính lâu dài hơn. C C. Cả hai loại hình đều giống nhau hoàn toàn. D D. Chỉ ngôn ngữ viết mới cần tuân thủ ngữ pháp.

A A. Làm cho câu văn trở nên dài dòng và khó hiểu. B B. Giúp làm rõ đặc điểm của sự vật, hiện tượng bằng cách đối chiếu với sự vật, hiện tượng khác. C C. Chỉ dùng để tạo ra các câu đố vui hoặc trò chơi chữ. D D. Đảm bảo tính khách quan và trung thực tuyệt đối của thông tin.

A A. Nhân hóa. B B. Ẩn dụ. C C. So sánh. D D. Hoán dụ.