Trắc nghiệm ngữ văn 7 Kết nối tri thức bài 9 Củng cố, mở rộng

A A. Làm cho lời văn sinh động, gợi hình ảnh. B B. Tăng độ dài của câu văn. C C. Thể hiện sự uyên bác của người viết. D D. Giúp người đọc dễ nhớ nội dung.

A A. Ngữ cảnh của câu văn trong đoạn trích. B B. Cấu trúc ngữ pháp của câu văn. C C. Ý nghĩa của từng từ đơn lẻ trong câu. D D. So sánh với các câu văn khác cùng tác giả.

A A. Bạn hãy giữ im lặng một chút. B B. Trời hôm nay thật đẹp. C C. Bạn có thích ăn kem không? D D. Tôi đã hoàn thành bài tập về nhà.

A A. Hiểu được sự liên kết logic, mạch lạc của văn bản. B B. Nhận biết các lỗi chính tả. C C. Đánh giá độ dài trung bình của câu. D D. Tìm kiếm các từ hiếm gặp.

A A. Sắc thái nghĩa và ngữ cảnh sử dụng. B B. Số lượng âm tiết của từ. C C. Nguồn gốc của từ. D D. Độ dài của từ.

A A. Sự sống động, gần gũi cho các sự vật, hiện tượng được miêu tả. B B. Sự phức tạp trong cách hành văn. C C. Ý nghĩa triết học sâu sắc. D D. Kiến thức về khoa học tự nhiên.

A A. Hiểu được ý chính mà tác giả muốn truyền tải. B B. Nhận biết các lỗi ngữ pháp trong đoạn văn. C C. Đánh giá giọng điệu của tác giả. D D. Tìm kiếm các từ khóa quan trọng.

A A. Xác định chính xác tên của biện pháp tu từ đó. B B. Tìm kiếm các ví dụ tương tự trong các văn bản khác. C C. Đánh giá hiệu quả thẩm mĩ của biện pháp tu từ. D D. Liên hệ với kinh nghiệm sống của bản thân.

A A. Bối cảnh văn hóa, xã hội mà câu tục ngữ ra đời. B B. Bối cảnh của bài thơ hoặc bài văn đang học. C C. Bối cảnh của cuộc đối thoại cá nhân. D D. Bối cảnh của các câu tục ngữ khác cùng chủ đề.

A A. Đọc sách, báo thường xuyên và ghi chép từ mới. B B. Học thuộc lòng các từ điển. C C. Chỉ tập trung vào các từ vựng trong sách giáo khoa. D D. Hỏi nghĩa của từ mới từ bạn bè.

A A. Nhấn mạnh tính chất hoặc mức độ của sự vật, hiện tượng. B B. Giảm nhẹ mức độ của sự vật, hiện tượng. C C. Làm cho câu văn trở nên khách quan. D D. Thể hiện sự thờ ơ, lãnh đạm.

A A. Sự đối lập, tương phản giữa các ý hoặc sự vật, hiện tượng. B B. Sự giống nhau giữa các ý hoặc sự vật, hiện tượng. C C. Các biện pháp tu từ khác. D D. Các câu không liên quan.

A A. Một cụm từ cố định, diễn đạt một ý nghĩa hoàn chỉnh, thường mang tính hình tượng. B B. Một câu văn dài, phức tạp. C C. Một từ đơn có nhiều nghĩa. D D. Một câu hỏi tu từ.

A A. Sự giống nhau giữa sự vật, hiện tượng được nói đến và sự vật, hiện tượng dùng để ẩn dụ. B B. Tên gọi của sự vật, hiện tượng dùng để ẩn dụ. C C. Số lượng từ được dùng trong câu ẩn dụ. D D. Cấu trúc ngữ pháp của câu có ẩn dụ.

A A. Sự phù hợp giữa ngôn ngữ và tình huống giao tiếp. B B. Sử dụng từ ngữ càng phức tạp càng tốt. C C. Nói to và rõ ràng mọi lúc. D D. Chỉ tập trung vào nội dung cần truyền đạt.

A A. Ngăn cách các thành phần hoặc bộ phận có quan hệ với nhau. B B. Kết thúc một ý hoặc một câu. C C. Biểu thị sự ngắt quãng mang tính cảm xúc. D D. Chỉ ra lời nói trực tiếp.

A A. Sự giống nhau giữa hai sự vật, hiện tượng được so sánh. B B. Sự khác biệt giữa hai sự vật, hiện tượng được so sánh. C C. Tên của người đã thực hiện phép so sánh. D D. Ngữ pháp của câu có phép so sánh.

A A. Tìm hiểu từ đó trong nhiều ngữ cảnh khác nhau. B B. Chỉ tra từ điển một lần duy nhất. C C. Hỏi nghĩa của từ từ một người bạn. D D. Sử dụng từ đó trong một câu đơn giản.

A A. Mối quan hệ giữa các thành phần trong câu. B B. Ý nghĩa của các từ ngữ ít dùng. C C. Nguồn gốc lịch sử của ngôn ngữ. D D. Cách viết tắt trong văn bản.

A A. Kỹ năng đọc hiểu, phân tích và diễn đạt ý tưởng. B B. Kỹ năng tính toán và giải toán. C C. Kỹ năng vẽ tranh và thiết kế. D D. Kỹ năng lập trình và công nghệ thông tin.

A A. Sự đa dạng của các từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa. B B. Việc sử dụng các từ vay mượn từ các ngôn ngữ khác. C C. Khả năng rút gọn câu trong giao tiếp hàng ngày. D D. Sự xuất hiện của các từ ngữ địa phương.

A A. Dùng từ sai nghĩa. B B. Dùng từ đồng nghĩa để diễn đạt ý tương tự. C C. Dùng từ láy để tăng tính gợi hình. D D. Dùng từ tượng thanh để miêu tả âm thanh.

A A. Nhấn mạnh ý quan trọng, tạo nhịp điệu và cảm xúc. B B. Tăng độ dài của câu văn. C C. Thể hiện sự thiếu sáng tạo của tác giả. D D. Làm cho đoạn văn dễ hiểu hơn.

A A. Làm nổi bật cảm xúc, thái độ của tác giả. B B. Tăng tính học thuật cho đoạn văn. C C. Giúp câu văn trở nên khách quan hơn. D D. Giảm bớt sự phức tạp của nội dung.

A A. Có hai hay nhiều cụm chủ - vị độc lập, liên kết với nhau để tạo thành một câu có nghĩa. B B. Chỉ có một cụm chủ - vị. C C. Có nhiều vị ngữ nhưng chỉ có một chủ ngữ. D D. Chỉ bao gồm chủ ngữ và vị ngữ.