Trắc nghiệm HĐTN 6 kết nối tri thức kì II (P3)

A A. Sự phong phú của vốn từ vựng. B B. Sự rõ ràng, mạch lạc và chính xác trong cách diễn đạt. C C. Sự phức tạp của cấu trúc ngữ pháp. D D. Sự trau chuốt về hình thức câu chữ.

A A. Giúp xác định tác giả của văn bản. B B. Giúp người đọc hiểu rõ hơn về đặc điểm nội dung, hình thức và phương thức biểu đạt của văn bản. C C. Chỉ giúp phân loại văn bản theo chủ đề. D D. Làm cho việc đọc hiểu trở nên phức tạp hơn.

A A. Nhấn mạnh sự tàn khốc của thiên nhiên đối với con người. B B. Làm nổi bật vẻ đẹp đa dạng, phong phú và sức sống mãnh liệt của thiên nhiên. C C. Thể hiện sự bất lực của con người trước sức mạnh thiên nhiên. D D. Chỉ đơn thuần liệt kê các loài cây, loài vật.

A A. Đọc thuộc lòng toàn bộ bài phát biểu. B B. Nói với tốc độ nhanh và âm lượng nhỏ. C C. Sử dụng ngôn ngữ cơ thể, giao tiếp bằng mắt và đặt câu hỏi tương tác. D D. Chỉ tập trung vào nội dung chuyên môn.

A A. Sự gian khổ, thử thách và tinh thần vượt khó của các thành viên. B B. Cảnh vật thiên nhiên hùng vĩ, thơ mộng dọc đường đi. C C. Sự đoàn kết, tương trợ lẫn nhau giữa các thành viên trong đoàn. D D. Sự mâu thuẫn, xung đột nội bộ gay gắt giữa các cá nhân.

A A. Sử dụng nhiều từ Hán Việt. B B. Luận điểm rõ ràng, luận cứ vững chắc và lập luận chặt chẽ. C C. Cấu trúc bài viết có nhiều đoạn văn ngắn. D D. Sử dụng nhiều câu cảm thán.

A A. Số lượng câu trong một đoạn văn. B B. Cách miêu tả ngoại hình, hành động, lời nói và suy nghĩ của nhân vật. C C. Chỉ đơn thuần là tên gọi của nhân vật. D D. Tên của tác phẩm.

A A. Luôn đồng ý với mọi ý kiến của người khác. B B. Khả năng hiểu và chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ của người khác. C C. Chỉ lắng nghe mà không đưa ra ý kiến. D D. Luôn cố gắng thay đổi suy nghĩ của người khác.

A A. Miêu tả cảnh vật xung quanh nhân vật. B B. Phân tích cấu trúc câu và các biện pháp tu từ. C C. Lời thoại và độc thoại nội tâm của nhân vật. D D. Sự xuất hiện của các nhân vật phụ.

A A. Nói quá để phóng đại công lao của cô giáo. B B. Nhân hóa để miêu tả cô giáo như một người bạn thân thiết. C C. Điệp ngữ để nhấn mạnh những lời dạy bảo của cô. D D. Ẩn dụ để so sánh cô giáo với những hình ảnh đẹp đẽ, cao quý.

A A. Những từ ngữ chỉ sự nhút nhát, sợ sệt. B B. Những từ ngữ thể hiện sự khinh khỉnh, tự đắc và coi thường người khác. C C. Những từ ngữ miêu tả sự chăm chỉ, cần cù. D D. Những từ ngữ thể hiện sự hiếu thảo, biết ơn.

A A. Sự mạnh mẽ, oai phong và những hành động anh hùng. B B. Sự nhanh nhẹn, tinh nghịch và chiếc áogetColor(white) nhuốm màu. C C. Sự trầm tư, suy nghĩ sâu sắc về cuộc đời. D D. Sự mệt mỏi, kiệt sức vì những trận chiến.

A A. Chỉ đơn thuần là sự thiếu vắng thức ăn. B B. Được miêu tả qua những biểu hiện cụ thể về thể chất và tinh thần của con người. C C. Chỉ được nhắc đến một cách chung chung, không có chi tiết cụ thể. D D. Được khắc họa qua những cuộc trò chuyện vui vẻ để quên đi cái đói.

A A. Làm cho văn bản trở nên khô khan và thiếu sức sống. B B. Tạo ra sự sinh động, gợi cảm, giúp người đọc cảm nhận vẻ đẹp và sức sống của thiên nhiên một cách sâu sắc hơn. C C. Chỉ đơn thuần liệt kê các đặc điểm của thiên nhiên. D D. Nhấn mạnh sự khác biệt giữa thiên nhiên và con người.

A A. Biện pháp nói quá để nhấn mạnh sự vang vọng của tiếng rao. B B. Biện pháp nhân hóa để thể hiện tình cảm của người bán hàng. C C. Biện pháp điệp âm/điệp vần để tạo nhịp điệu và sự lôi cuốn cho tiếng rao. D D. Biện pháp so sánh để làm rõ sự khác biệt giữa các loại hàng hóa.

A A. Những món đồ chơi hiện đại và những chuyến đi xa. B B. Những lời răn dạy nghiêm khắc và những quy tắc khắt khe. C C. Những kỷ vật giản dị, những cử chỉ ân cần và bóng dáng quen thuộc. D D. Những câu chuyện phiêu lưu kỳ thú và những thành tích học tập xuất sắc.

A A. Sông được miêu tả như một sinh vật sống có tình cảm và hành động. B B. Sông được so sánh với những con đường. C C. Sông chỉ đơn thuần là một yếu tố địa lý. D D. Sông được miêu tả với những đặc điểm khô cứng, vô tri.

A A. Chỉ giúp nhận biết các từ ngữ khó. B B. Giúp cảm nhận sâu sắc hơn về ý nghĩa, tình cảm, thái độ và giá trị thẩm mĩ của văn bản. C C. Làm cho việc đọc trở nên chậm chạp hơn. D D. Chỉ quan tâm đến hình thức ngôn ngữ.

A A. Làm cho câu văn trở nên dài dòng và khó hiểu. B B. Tạo ra hình ảnh sinh động, gợi cảm, giúp người đọc liên tưởng và cảm nhận sâu sắc hơn. C C. Chỉ đơn thuần thay thế một từ ngữ bằng một từ khác. D D. Nhấn mạnh sự khác biệt giữa hai sự vật, hiện tượng.

A A. Sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ, phức tạp. B B. Luôn giữ giọng điệu cao và nói to hơn đối phương. C C. Trình bày luận điểm rõ ràng, có dẫn chứng cụ thể và logic. D D. Chỉ tập trung vào việc chỉ trích những sai sót của đối phương.

A A. Giúp xác định số lượng nhân vật trong truyện. B B. Ảnh hưởng đến cách người đọc tiếp nhận thông tin, cảm xúc và góc nhìn về câu chuyện. C C. Chỉ đơn thuần là một yếu tố hình thức của văn bản. D D. Làm cho câu chuyện trở nên khó hiểu hơn.

A A. Chỉ đơn thuần là bối cảnh xảy ra câu chuyện. B B. Tạo ra xung đột, thúc đẩy diễn biến câu chuyện và bộc lộ tính cách nhân vật. C C. Làm cho câu chuyện trở nên dài dòng hơn. D D. Giúp người đọc nhớ tên các nhân vật.

A A. Bà kể chuyện cho cháu nghe. B B. Cháu học bài và làm bài tập. C C. Cả hai cùng xem phim hoạt hình. D D. Những cử chỉ chăm sóc ân cần, những lời nói động viên và sự sẻ chia trong cuộc sống.

A A. Ban đầu, tôi có thái độ e dè, xa lánh. B B. Sau khi nhận được cái nắm tay và ánh mắt trìu mến, tôi cảm thấy mình có lỗi. C C. Tôi nhận ra rằng mình không chỉ cho người ăn xin mà còn được nhận lại. D D. Tôi tin rằng người ăn xin đó là một kẻ lừa đảo.

A A. Tập trung vào những khó khăn, vất vả cá nhân mà Người đã trải qua. B B. Nhấn mạnh vào những quyết định chiến lược và tầm nhìn xa trông rộng. C C. Kết hợp những sự kiện lịch sử lớn lao với những chi tiết đời thường, gần gũi. D D. Chỉ miêu tả những thành tựu về vật chất mà Người đã đạt được.