Trắc nghiệm ngữ văn 7 Kết nối tri thức bài 8 Văn bản đọc Bản đồ dẫn đường

A A. Để văn bản có nhiều ý khác nhau. B B. Tạo ra một dòng chảy thông tin liền mạch, dễ theo dõi. C C. Chỉ cần thiết cho các bài văn miêu tả. D D. Làm cho văn bản trở nên nặng nề hơn.

A A. Bỏ qua và tập trung vào những gì đã biết. B B. Tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức. C C. Ngay lập tức bác bỏ thông tin đó. D D. Chỉ chấp nhận thông tin khi có người giải thích.

A A. Làm cho thời gian đọc bị kéo dài vô ích. B B. Củng cố sự hiểu biết và làm rõ những chi tiết còn mơ hồ. C C. Chỉ cần thiết khi gặp từ mới. D D. Chứng tỏ người đọc chưa tập trung lần đầu.

A A. Các hình ảnh minh họa sinh động. B B. Cấu trúc phân cấp rõ ràng với các đề mục. C C. Ngôn ngữ sử dụng giản dị, dễ hiểu. D D. Phần tóm tắt cuối bài chi tiết.

A A. Để làm cho quá trình đọc trở nên lâu hơn. B B. Vì kiến thức thường đòi hỏi sự nỗ lực để tiếp thu. C C. Chỉ cần thiết với những văn bản quá dài. D D. Để tránh phải hỏi người khác.

A A. Chỉ đọc từ đầu đến cuối. B B. Nhận biết, phân tích, tổng hợp và vận dụng. C C. Ghi nhớ tất cả các từ ngữ trong văn bản. D D. Chỉ tập trung vào các câu có dấu chấm than.

A A. Để có thể viết lại văn bản theo ý mình. B B. Để đánh giá đúng giá trị và mục đích của văn bản. C C. Chỉ cần thiết khi phân tích tác phẩm văn học. D D. Làm cho việc đọc trở nên thú vị hơn.

A A. Để làm bài tập về nhà. B B. Để biến kiến thức thành kinh nghiệm và bài học cho bản thân. C C. Chỉ áp dụng cho các câu chuyện ngụ ngôn. D D. Làm cho nội dung văn bản trở nên sâu sắc hơn.

A A. Các ý kiến cá nhân của tác giả về chủ đề. B B. Trình tự sắp xếp các ý, đoạn văn theo một logic nhất định. C C. Những từ ngữ khó, ít gặp trong văn bản. D D. Các ví dụ minh họa được đưa ra để làm rõ ý.

A A. Hoàn thành bài tập về nhà đúng hạn. B B. Có thể trích dẫn lại văn bản một cách chính xác. C C. Nắm bắt được thông điệp và vận dụng kiến thức. D D. Đọc được nhiều loại văn bản khác nhau.

A A. Liên hệ với kiến thức đã có. B B. Đặt câu hỏi về những điều chưa rõ. C C. Chỉ đọc lướt qua các tiêu đề. D D. Tóm tắt lại các ý chính bằng lời của mình.

A A. Một phần trang trí không quan trọng. B B. Một công cụ hỗ trợ đọc hiểu và định hướng. C C. Yếu tố quyết định duy nhất đến chất lượng văn bản. D D. Một khái niệm chỉ dành cho các nhà văn chuyên nghiệp.

A A. Làm cho văn bản trở nên khó hiểu hơn. B B. Tăng tính chính xác và khoa học cho nội dung. C C. Mở rộng vốn từ vựng cho người đọc. D D. Tạo sự khác biệt với các thể loại văn bản khác.

A A. Giúp người đọc quên đi những kiến thức đã học. B B. Làm cho nội dung văn bản trở nên trừu tượng hơn. C C. Củng cố sự hiểu biết và ghi nhớ kiến thức. D D. Chỉ áp dụng được cho các văn bản khoa học.

A A. Việc sử dụng nhiều câu văn ngắn. B B. Các ý được trình bày theo một trình tự hợp lý, có liên kết. C C. Sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ, ẩn dụ. D D. Văn bản có nhiều đoạn văn khác nhau.

A A. Chỉ để trang trí cho văn bản thêm phong phú. B B. Truyền tải thông tin một cách rõ ràng và hiệu quả. C C. Thể hiện cảm xúc cá nhân của người viết. D D. Tạo ra những câu văn phức tạp, hàm súc.

A A. Để có thể ghi nhớ toàn bộ nội dung văn bản. B B. Để hiểu rõ hơn về tiểu sử của tác giả. C C. Để nắm bắt ý chính, mục đích của người viết. D D. Để tìm ra những lỗi sai trong cách hành văn.

A A. Sự phức tạp và khó khăn khi đọc. B B. Khả năng định hướng và dẫn dắt người đọc. C C. Tính thẩm mỹ và nghệ thuật của văn bản. D D. Sự tùy tiện trong cách sắp xếp thông tin.

A A. Giúp người đọc dễ dàng suy luận và phán đoán. B B. Đảm bảo thông tin được truyền tải chính xác, không gây hiểu lầm. C C. Tạo ra sự tò mò, hấp dẫn cho nội dung. D D. Làm cho văn bản trở nên khoa học và hàn lâm hơn.

A A. Làm cho trang giấy trở nên nhiều màu sắc hơn. B B. Giúp dễ dàng nhận ra các ý chính và cấu trúc. C C. Chỉ có ý nghĩa khi làm bài kiểm tra. D D. Tạo ra sự phân tâm khi đọc.

A A. Các câu văn có độ dài tương đương nhau. B B. Sử dụng các từ ngữ nối, cụm từ chuyển tiếp. C C. Việc lặp lại ý chính nhiều lần. D D. Chỉ tập trung vào các câu quan trọng nhất.

A A. Chấp nhận mọi thông tin được đưa ra. B B. Đánh giá, phân tích và đưa ra nhận định riêng về nội dung. C C. Tìm kiếm những lỗi sai trong văn bản. D D. Chỉ đọc những gì mình thích.

A A. Để tăng số lượng chữ trong bài làm. B B. Để kiểm tra khả năng hiểu và ghi nhớ. C C. Chỉ là một yêu cầu bắt buộc của giáo viên. D D. Để làm cho văn bản gốc dài hơn.

A A. Làm gián đoạn mạch suy nghĩ. B B. Tăng cường sự tương tác và chủ động trong quá trình tiếp nhận thông tin. C C. Chỉ hiệu quả khi hỏi người khác. D D. Chứng tỏ người đọc không hiểu bài.

A A. Sử dụng nhiều câu văn dài và phức tạp. B B. Trình tự sắp xếp các ý, đoạn văn mạch lạc, hợp lý. C C. Dùng nhiều từ ngữ mang tính biểu cảm. D D. Chỉ tập trung vào một ý duy nhất xuyên suốt.